Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования администрации города Екатеринбурга
МАОУ Лицей № 110

РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
естествознания

Протокол №1 от 27.08.2025.

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора

Директор

________ /Машковцева Е.А.

__________/И.И. Сметанин

.

Приказ №144 от 30.08.2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета Биология (углубленный уровень)
Срок освоения программы 3 года (7-9 класс)

Екатеринбург
2025
2

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ................................................................................................... 3
Содержание обучения ..................................................................................................... 5
7 класс ............................................................................................................................ 5
8 класс .......................................................................................................................... 13
9 класс .......................................................................................................................... 21
Планируемые результаты освоения программы по биологии на уровне
основного общего образования (углубленный уровень) ........................................... 31
Личностные результаты ..............................................................................................31
Метапредметные результаты ..................................................................................... 32
Предметные результаты ............................................................................................. 36
Тематическое планирование ......................................................................................... 44
7 класс .......................................................................................................................... 44
8 класс .......................................................................................................................... 66
9 класс .......................................................................................................................... 91

3

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Биология»
(углубленный уровень) (предметная область «Естественно-научные предметы»)
(далее соответственно – программа по биологии, биология) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по биологии, тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии основного общего образования (углубленный
уровень) составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, с учетом федеральной рабочей программы воспитания
для общеобразовательных организаций.
Программа по биологии ориентирована на обучающихся, проявляющих
повышенный интерес к изучению биологии, и направлена на формирование
естественно-научной грамотности и организацию изучения биологии
на деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности
биологии в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным,
метапредметным и предметным результатам обучения на углубленном уровне,
а также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных
предметов основного общего образования.
Программа включает распределение содержания учебного материала
с 7 по 9 класс, а также рекомендуемую последовательность изучения тем,
основанную на логике развития предметного содержания с учетом возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по биологии разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии
на углубленном уровне основного общего образования, планируемые результаты
освоения курса биологии: личностные, метапредметные, предметные.
Биология вносит существенный вклад в развитие у обучающихся научного
мировоззрения, включая формирование представлений о методах познания живой
природы, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах,
умения их применять в разнообразных жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка на углубленном уровне способствует развитию
мотивации к изучению биологии, пониманию обучающимися научных принципов
организации деятельности человека в живой природе, позволяет заложить основы
экологической культуры, здорового образа жизни, способствует овладению
обучающимися специальными биологическими знаниями, закладывающими
основу для дальнейшего биологического образования.
4

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Целями обучения биологии на уровне основного общего образования
(углубленный уровень) являются:
развитие интереса к изучению жизнедеятельности биологических систем
разного уровня организации, особенностям строения, жизнедеятельности
организма человека, условиям сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
воспитание экологической культуры в целях сохранения собственного
здоровья и охраны окружающей среды;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с биологией, готовности к осознанному выбору профиля
и направленности дальнейшего обучения.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях
строения, жизнедеятельности и средообразующей роли грибов, растений,
животных, микроорганизмов, о человеке как биосоциальной системе, о роли
биологии в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования объектов живой природы
с использованием лабораторного оборудования и инструментов цифровых
лабораторий, организации наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приемов работы с биологической информацией, в том числе
о современных достижениях в области биологии, ее анализ и критическое
оценивание;
освоение экологически грамотного поведения, направленного на сохранение
собственного здоровья и охраны окружающей природной среды;
приобретение представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанных с биологией и современными технологиями, основанными
на достижениях биологии.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии на углубленном
уровне, – 272 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа
(3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных
и практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор
при проведении лабораторных работ и опытов с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых
в рамках основного государственного экзамена по биологии.
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций
к углубленному изучению биологии, в рамках соблюдения гигиенических
нормативов к недельной образовательной нагрузке.
5

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Введение
Цитология – наука о клетке. Современная клеточная теория. Клетка – единица
строения, жизнедеятельности и размножения живого. Химический состав клетки.
Структурная организация клетки. Эукариотные и прокариотные клетки. Мембрана.
Цитоплазма. Органоиды. Единая мембранная система клетки. Митохондрии
и пластиды. Цитоскелет и органоиды движения. Ядро. Хромосомы. Гены.
Удвоение хромосом. Плоидность клетки. Клеточный цикл. Митоз. Мейоз.
Размножение. Типы жизненных циклов.
Вирусология – наука о вирусах. Вирусы – неклеточные формы. Вклад
российских и зарубежных ученых в развитие вирусологии. Вирусные заболевания
растений, животных и человека. Меры профилактики вирусных заболеваний.
Современная классификация организмов, основные принципы. Классификация
организмов и эволюционное учение. Теория эволюции Чарльза Дарвина.
Методы научного познания в биологии. Правила работы со световым
микроскопом. Временные и постоянные микропрепараты. Методика
приготовления временных микропрепаратов. Микроскопия оптическая,
электронная, сканирующая, зондовая.
Демонстрация: портретов ученых, микрофотографий клеточных структур,
выполненных с помощью различных типов микроскопии.
Лабораторные и практические работы.
Правила техники безопасности при проведении лабораторных и практических
работ. Основы микроскопии: приготовление временных препаратов и работа
с микроскопом. Оформление результатов работы с микроскопом.
Бактерии и археи
Микробиология – наука о микроорганизмах. Особенности строения
прокариотной клетки. Многообразие форм клеток бактерий. Рост и размножение
бактерий. Споры бактерий. Жизнедеятельность бактерий: автотрофные
и гетеротрофные, анаэробные и аэробные бактерии. Цианобактерии и их роль
в природе.
Особенности организации архей и их отличия от бактерий. Роль архей
и бактерий в возникновении эукариотов.
Распространенность бактерий и архей, их роль в природе и жизни человека.
Роль бактерий в биогеохимических циклах.
Лабораторные и практические работы.
Изучение методов дезинфекции и стерилизации.
Изучение морфологии бактерий на микроскопических препаратах.
6

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Многообразие одноклеточных эукариот
Основные признаки одноклеточных эукариот. Строение, движение, питание,
размножение одноклеточных автотрофных и гетеротрофных эукариот на примере
эвглены и трипаносомы, трихомонады и кишечной лямблии, инфузории туфельки
и малярийного плазмодия, радиолярий и фораминифер, амебы протея, диатомей.
Значение одноклеточных эукариот в природе и жизни человека. Сонная болезнь,
болезнь Шагаса. Кожный и висцеральный лейшманиоз. Трихомониаз. Лямблиоз.
Лабораторные и практические работы.
Изучение одноклеточных организмов под микроскопом на временных
и фиксированных микропрепаратах.
Архепластидные, или «растения»
Ботаника – наука о растениях.
Краткая история развития ботаники. Ботаника и объекты ее исследований.
Объем царства «растения» в современной системе органического мира. Разделы
ботаники. Связь ботаники с другими биологическими науками, медициной
и сельским хозяйством. Роль ботаники в формировании современной естественнонаучной картины мира. Перспективы развития ботаники как науки. Применение
ботанических знаний человеком. Профессии человека, связанные с ботаникой.
Демонстрация портретов ученых, живых растений, коллекций и муляжей.
Общая организация растительного организма.
Растительная клетка и ее особенности.
Растительные ткани. Открытие растительных тканей. Строение и функции
растительных тканей. Простые и сложные ткани. Образовательные, покровные,
основные, механические, проводящие ткани.
Органы и системы органов растительного организма, их взаимосвязь.
Растительный организм как единое целое. Вегетативные и генеративные
органы.
Демонстрация опытов по обнаружению в семенах растений воды,
минеральных и органических веществ, крахмала, белка и жира.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения растительных клеток на готовых и временных
микропрепаратах.
Наблюдение процесса плазмолиза и деплазмолиза в растительных клетках
под микроскопом.
Изучение особенностей строения тканей растений на готовых и временных
микропрепаратах.
Изучение строения органов растений на живых объектах и гербарных
образцах.
Споровые растения.
7

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Красные, Зеленые и Харовые водоросли. Альгология – наука о водорослях.
Водоросли – нетаксономическая группа организмов, приспособленных к жизни
в водной среде, относящихся к различным царствам в современной системе
органического мира. Место красных, зеленых и харовых водорослей в современной
системе органического мира. Особенности их строения, размножения и жизненных
циклов на примере хламидомонады, хлореллы, кладофоры и ульвы, спирогиры
и хары, порфиры.
Бурые водоросли, их таксономическое положение вне царства растений.
Жизненные циклы ламинарии (морская капуста) и фукуса. Распространение
и экология. Роль в природе и значение в жизни человека.
Происхождение высших растений (эмбриофит) от харовых водорослей.
Современные подходы к систематике растений.
Моховидные
или
мхи.
Общая
характеристика,
строение
и жизнедеятельность, жизненный цикл мхов. Многообразие мхов. Кукушкин лен
и сфагнум. Распространение и экология мхов. Значение мхов в природе
и
жизнедеятельности
человека.
Торфообразование.
Печеночники
и Антоцеротовые.
Плауновидные (плауны). Общая характеристика. Морфологические
особенности вегетативных органов. Особенности организации, жизненного цикла
плауна
булавовидного.
Половое
поколение,
редукция
гаметофита.
Распространение и экология плауновидных. Значение в природе и использование
человеком. Ископаемые плауновидные. Роль ископаемых плауновидных
в растительном покрове палеозойской эры и в образовании каменного угля.
Папоротниковидные (папоротники и хвощи). Общая характеристика
папоротниковидных. Особенности организации вегетативных органов, жизненного
цикла хвоща полевого. Строение и жизнедеятельность папоротников. Жизненный
цикл папоротников на примере щитовника мужского. Распространение и экология
папоротниковидных. Значение в природе и жизнедеятельности человека.
Лабораторные и практические работы.
Изучение особенностей строения и жизненных циклов одноклеточных
и многоклеточных зеленых, харовых и красных водорослей на живом и гербарном
материале.
Изучение строения и жизненных циклов бурых водорослей на живом
и гербарном материале.
Изучение особенностей строения кукушкина льна и сфагнума (на живых
и гербарных объектах).
Изучение особенностей строения плауна булавовидного (на живых
и гербарных объектах).
Изучение особенностей строения хвоща полевого (на живых и гербарных
объектах).
Изучение особенностей строения папоротника щитовника мужского
(на живых и гербарных объектах).
8

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Семенные растения.
Голосеменные. Возникновение семени – важный этап в эволюции высших
растений. Древние семенные папоротники, их роль в дальнейшем развитии
семенных растений. Общие признаки семенных растений как наиболее
приспособленных к существованию на суше. Голосеменные – нетаксономическая
группа семенных растений. Общая характеристика, особенности организации
голосеменных. Жизненный цикл хвойных на примере сосны. Разнообразие
голосеменных. Хвойные, Гинкговые, Саговниковые, Гнетовые. Распространение
и экология голосеменных. Значение в природе и в хозяйственной деятельности
человека.
Лабораторные и практические работы.
Изучение особенностей внешнего строения веток, хвои, шишек и семян
хвойных (ель, сосна, лиственница).
Цветковые растения. Общая характеристика цветковых. Строение
и жизнедеятельность цветковых. Цветок как орган полового размножения
у покрытосеменных растений. Разнообразие цветков: правильные и неправильные,
обоеполые и раздельнополые. Однодомные и двудомные растения.
Соцветия (сложные, простые). Цветение. Развитие микро- и мегаспор.
Гаметы. Опыление. Оплодотворение. Зигота. Двойное оплодотворение
у покрытосеменных (цветковых) растений. Работы С.Г. Навашина. Жизненный
цикл цветковых.
Плоды и семена. Разнообразие плодов. Сухие и сочные плоды. Односемянные
и многосемянные плоды. Соплодия. Строение семян двудольных и однодольных
растений. Разнообразие семян. Распространение плодов и семян в природе.
Условия прорастания семян. Дыхание семян. Развитие проростка. Распространение
плодов и семян в природе.
Индивидуальное развитие растений (онтогенез). Периоды онтогенеза:
эмбриональный, молодости (ювенильный), зрелости (размножения), старости
(сенильный) на примере покрытосеменного растения. Стадии вегетационного
периода растений на примере злаков (всходы, кущение, выход в трубку,
колошение, цветение, созревание).
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии цветка (на живых и фиксированных объектах).
Изучение разнообразия соцветий (на гербарных образцах).
Изучение строения завязи цветка и семяпочки под микроскопом (на готовых
микропрепаратах).
Изучение строения семян покрытосеменных растений.
Изучение строения плодов и соплодий.
Строение и жизнедеятельность семенных растений.
Побег и побеговые системы.
9

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Побег. Морфология побега. Строение облиственного побега. Узел.
Междоузлие. Метамерность. Разнообразие побегов. Укороченные и удлиненные
побеги. Вегетативные и генеративные побеги. Положение побега в пространстве.
Видоизмененные побеги.
Почка – зачаточный побег. Строение почки. Разнообразие почек:
вегетативные, вегетативно-генеративные, генеративные, открытые, закрытые.
Верхушечные, боковые (пазушные) и придаточные почки.
Стебель. Морфология стебля. Форма стеблей у травянистых и древесных
растений.
Анатомия стебля. Строение стебля двудольных и однодольных травянистых
растений. Расположение проводящих тканей. Строение стебля древесных
растений.
Функции стебля. Механическая, транспортная. Вегетативное размножение
цветковых растений.
Демонстрация опыта – передвижение минеральных и органических веществ
по стеблю, видоизмененных побегов.
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии побега на живых объектах или на гербарных образцах.
Изучение строения вегетативных, генеративных и смешанных почек.
Разнообразие почек у древесных растений.
Изучение поперечного спила ствола растений и анализ влияния экологических
условий на развитие растений.
Изучение особенностей анатомического строения стебля двудольных
и однодольных травянистых растений (на живых объектах или на гербарных
образцах).
Изучение особенностей анатомического строения стебля древесных растений.
Изучение транспорта веществ в стебле.
Изучение метаморфозов побега.
Лист. Морфология листа. Листовая пластинка, основание листа, черешок,
прилистники. Разнообразие листьев: формы листовых пластинок, жилкование
листьев, простые и сложные листья. Листорасположение и листовая мозаика.
Видоизменения листьев и их функции.
Анатомия листа. Эпидерма и устьичный аппарат. Мезофилл. Пигменты листа.
Пластиды. Жилки (сосудисто-волокнистые пучки). Особенности строения
световых и теневых листьев.
Функции листа. Запасающая, защитная, вегетативное размножение и другие
функции. Транспирация и газообмен. Влияние внешних условий на транспирацию.
Фотосинтез. Значение фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений
(К. А. Тимирязев). Листопад, его причины, механизм и значение в жизни
растения.
10

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Демонстрация опытов: выделение пигментов листа на примере спиртовой
вытяжки хлорофилла; образование крахмала в зеленых листьях на свету
(фигуры Ю. Сакса); влияние силы света на выделение кислорода водными
растениями (подсчет пузырьков кислорода).
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии листа на живых объектах или гербарных образцах.
Типы и формулы листорасположения.
Исследование анатомии листа с помощью светового микроскопа.
Изучение метаморфозов листа.
Корень и корневые системы. Морфология корня. Виды корней. Типы
корневых систем.
Анатомия корня. Зоны корня. Корневой чехлик. Строение корня
на поперечном срезе в зоне всасывания.
Функции корня. Закрепление растения в субстрате. Всасывание и проведение
воды и минеральных веществ. Запасание питательных веществ.
Минеральное питание растений. Поступление воды и минеральных веществ.
Корневое давление. Элементы минерального питания (макро- и микроэлементы).
Выращивание растений методами гидропоники и аэропоники. Обеспечение
условий для дыхания корня.
Дыхание корня. Синтез биологически активных веществ. Вегетативное
размножение. Видоизменения корней и их функции.
Демонстрация отрастания придаточных корней на примере смородины
и других растений; поступления воды из почвы в корень, нагнетающего
действия корня; видоизмененных корней.
Лабораторные и практические работы.
Изучение морфологии корня на живых объектах или гербарных образцах.
Изучение анатомического строения корня на готовых микропрепаратах.
Изучение строения кончика корня проростка пшеницы и первичного строения
корня ириса (или другого растения).
Изучение строения корневых волосков с помощью светового микроскопа.
Исследование влияния воздуха на развитие корней.
Изучение метаморфозов корня.
Вегетативное размножение растений. Вегетативное размножение цветковых
растений и его значение в естественных условиях и в сельскохозяйственной
практике. Основные формы вегетативного размножения: корнями, листьями,
надземными и подземными побегами. Размножение прививкой. Работы
И.В. Мичурина. Клонирование растений. Микроклональное размножение
растений. Клеточная инженерия как современная технология размножения
растений.
11

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Почва. Работы В.В. Докучаева о почве. Характеристика почвы. Разнообразие
почв. Плодородие почвы. Удобрения. Нарушения минерального питания растений.
Агротехнические приемы обработки почвы. Понятие о севообороте и его значении
для выращивания сельскохозяйственных культур.
Демонстрация способов вегетативного размножения на примере комнатных
растений.
Лабораторные и практические работы.
Изучение митоза в корешке лука.
Изучение жизненных циклов растений на гербарных образцах.
Методы микроклонального размножения растений.
Классификация цветковых. Однодольные и Двудольные. Семейства
цветковых.
Двудольные:
Крестоцветные,
Розоцветные,
Пасленовые,
Сложноцветные, Мотыльковые (Бобовые), Зонтичные. Однодольные: Злаки,
Амариллисовые, Лилейные. Орхидные. Отличительные признаки. Формулы
и диаграммы цветков. Дикорастущие и культурные представители семейств, их
значение в природе и использование человеком. Распространение и экология
цветковых.
Лабораторные и практические работы.
Изучение
отличительных
признаков
представителей
семейств
покрытосеменных.
Определение представителей различных семейств с использованием
определителей растений или определительных карточек.
Экология растений. Растения в природных сообществах.
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влажность, минеральный состав почвы.
Экологические группы растений. Растения и условия живой природы: прямое
и косвенное воздействие организмов на растения. Взаимосвязи растений между
собой и с другими организмами.
Значение
почвенных
организмов
для
питания
растений.
Ризосфера. Бактериальные клубеньки. Микориза (эндо- и эктомикориза). Зеленые
удобрения.
Растительное
сообщество
(фитоценоз).
Биоценоз.
Экосистема.
Биоразнообразие. Видовой состав растительных сообществ, доминирующие
в них виды растений. Распределение видов в растительных сообществах.
Ярусность. Растительные сообщества: леса, луга, болота, тундры, пустыни.
Приспособленность растений к среде и местам обитания. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров). Флора.
Взаимосвязь организмов. Инфекционные болезни растений и их возбудители.
Вирусные (мозаичная болезнь табака, пестролепестность тюльпана и другие),
12

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

грибковые (ржавчина, мучнистая роса) и бактериальные (мокрая гниль)
заболевания растений. Иммунитет у растений. Причины распространения
инфекционных болезней растений. Принципы профилактики и лечения
инфекционных болезней растений в практике растениеводства.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение видового состава
из растительных сообществ региона.

и

экологического

состояния

одного

Лабораторные и практические работы.
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Растительный мир и деятельность человека.
Развитие растительного мира. Жизнь растений в воде. Первые наземные
растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений
основных систематических групп. Риниофиты — первые наземные сосудистые
растения. Появление тканей и органов. Роль древних папоротниковидных.
Усложнение растительного мира в процессе эволюции.
Палеоботаника. Ископаемые остатки растений. Окаменелости. Отпечатки.
«Живые ископаемые» среди современных растений.
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия
и происхождения культурных растений (по Н.И. Вавилову). Культура земледелия.
Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные,
полевые. Представления о селекции и биотехнологии. Методы выведения новых
сортов растений. Возникновение контрастных признаков у растений одного вида.
Искусственный отбор. Наследственность, изменчивость. Создание новых
продовольственных культур. Продовольственная безопасность. Банки семян.
Растения города, особенность городской флоры. Заносные и аборигенные
виды. Синантропные, сорные растения. Интродуценты. Парки, лесопарки,
скверы, ботанические сады, дендрарии. Озеленение. Комнатные растения,
цветоводство.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного
мира. Восстановление численности редких видов растений. Особо охраняемые
природные территории (далее – ООПТ): заповедники, заказники, национальные
парки, биосферные заповедники. Охрана растений. Растения Красной книги
Российской Федерации.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический
или краеведческий музей).
Лабораторные и практические работы.
Изучение сельскохозяйственных растений своего региона.
Изучение сортовых особенностей культурных растений.
13

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

8 КЛАСС
Грибы и грибоподобные организмы
Микология – наука о грибах. Общая характеристика грибов.
Морфологические особенности вегетативного тела. Гифы, мицелий. Особенности
строения клеток грибов. Сходство и различия с растениями и животными. Питание
грибов (симбионты, сапротрофы, паразиты). Размножение грибов.
Плесневые грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Зигомицеты. Основные черты организации на примере мукора. Роль в природе
и жизни человека.
Аскомицеты
или
сумчатые
грибы.
Особенности
строения
и жизнедеятельности, распространение и экологическое значение. Строение
на примере пеницилла. Одноклеточные аскомицеты – дрожжи. Использование
дрожжей при выпечке хлеба. Паразитические представители аскомицетов
(возбудители спорыньи, парши, мучнистой росы и другие) и вред, наносимый
ими сельскому хозяйству.
Базидиомицеты. Общая характеристика, особенности строения и размножения
на примере шляпочных грибов. Значение грибов в природе и в жизни человека.
Съедобные и ядовитые грибы. Паразитические представители базидиомицетов
(головневые, ржавчинные, некоторые трутовые). Микориза и ее значение.
Грибоподобные организмы. Особенности строения клеток. Оомицеты.
Паразитические представители оомицетов на примере фитофторы.
Общая характеристика лихенизированных грибов (лишайники). Особенности
морфологии и анатомического строения лишайников, питание и размножение.
Многообразие и экологические группы лишайников. Значение лишайников
в природе и хозяйственной деятельности человека. Индикаторная роль
лишайников. Лишайники – пионеры природных сообществ.
Роль грибов в круговороте веществ в экосистеме. Роль грибов
в почвообразовании и обеспечении плодородия почвы. Болезнетворные
(паразитические) грибы. Микозы. Меры профилактики микозов.
Лабораторные и практические работы.
Изучение особенностей строения плодовых тел шляпочных грибов
на микроскопических препаратах и муляжах.
Изучение строения плесневых грибов: мукора и пеницилла.
Изучение влияния внешних факторов на процесс размножения дрожжей.
Изучение строения и жизненного цикла фитофторы на живом и гербарном
материале.
Изучение строения лишайников (на гербарных образцах).
Животные
Зоология – наука о животных.
Общие и специальные разделы зоологии. Краткая история развития зоологии.
14

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Общие и специальные методы изучения животных. Связь зоологии с другими
и науками, медициной и сельским хозяйством. Значение зоологических знаний
для человека. Профессии человека, связанные с зоологией.
Демонстрация портретов ученых, изображений, моделей животных, муляжи
животных, влажных препаратов и другое.
Лабораторные и практические работы.
Составление рекомендаций по сбору зоологических коллекций.
Составление описаний профессий, связанных с зоологией.
Общая организация животного организма.
Особенности строения животной клетки. Многоклеточность. Ткани
животного организма. Строение и функции тканей животного организма. Органы
и системы органов животного организма. Форма тела животного, симметрия тела,
размеры тела.
Лабораторные и практические работы.
Исследование клеток под микроскопом на временных микропрепаратах.
Сравнение растительной и животной клеток.
Изучение тканей животных.
Строение и жизнедеятельность животного организма.
Организменный уровень организации жизни.
Питание у животных. Этапы питания у животных. Типы питания. Эндоцитоз
и экзоцитоз. Клеточное и полостное пищеварение. Происхождение
пищеварительной системы. Эволюция пищеварительной системы. Разделение
пищеварительной системы на отделы. Особенности питания растительноядных
животных. Особенности питания хищных животных.
Лабораторные и практические работы.
Изучение питания простейшего под микроскопом на временных
микропрепаратах.
Изучение питания отдельных представителей различных групп животных.
Транспорт у животных. Транспорт у стрекающих и губок. Полости тела
у животных. Происхождение и строение первичной полости. Развитие вторичной
(целомической) полости. Эволюция полостей тела у животных. Функции
первичной и вторичной полости тела. Причины возникновения транспортной
системы. Формирование кровеносной системы. Функции кровеносной системы.
Замкнутые и незамкнутые кровеносные системы. Связь типа кровеносной системы
со строением полости тела. Кровообращение. Сердце. Эволюция кровеносной
системы у позвоночных животных.
Дыхание у животных. Использование кислорода животными. Диффузия.
Дыхание поверхностью тела. Дыхание у двухслойных животных. Формирование
дыхательных органов. Дыхание в водной среде. Жабры. Дыхание в наземной среде.
15

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Дыхание при помощи трахей. Легкие. Эволюция дыхательной системы
у позвоночных животных.
Выделение у животных. Осмос. Осмотическое давление. Строение
выделительной системы у животных. Эволюция выделительной системы
у животных. Выделительная система нефридиального типа. Протонефридиальная
выделительная
система.
Метанефридиальная
выделительная
система.
Связь строения выделительной системы с типом полости тела. Выделительные
системы активного типа. Мальпигиевые сосуды. Эволюция почек у позвоночных
животных.
Опора и движение у животных. Органы движения у клетки. Гидростатический
скелет. Наружный скелет. Внутренний скелет. Формирование рычажных
конечностей, правило рычага. Эволюция опорно-двигательной системы
у позвоночных животных. Строение мышц. Движение в воде. Плавание.
Выталкивающая сила. Плавательные пузыри. Движение в наземно-воздушной
среде. Полет. Подъемная сила. Различные типы полета.
Регуляция жизнедеятельности у животных. Нервная и гуморальная регуляция.
Особенности нервной регуляции. Диффузная нервная система. Ганглии.
Центральная и периферическая нервная система. Цефализация. Эволюция нервной
системы у позвоночных животных. Гормональная регуляция. Особенности
гормональной регуляции. Примеры нервной и гормональной регуляции.
Разнообразие животных
Двухслойные и трехслойные животные и их особенности. Двухслойные
животные. Тип Стрекающие, или Кишечнополостные. Особенности клеточной
организации. Эпидермис и гастродермис. Стрекательные клетки. Жизненный цикл
стрекающих. Формирование медузы. Жизненный цикл сцифоидных и гидроидных
медуз. Кораллы.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения и жизнедеятельности гидры.
Изучение химического состава скелета колониальных коралловых полипов.
Трехслойные животные. Формирование полости тела. Особенности
и функции вторичной полости тела. Органы выделения: протонефридии
и метанефридии. Общий план строения трехслойного животного. Особенности
организации трехслойных животных. Билатеральная (двусторонняя) симметрия.
Первичноротые животные. Трохофорные животные. Линяющие животные.
Вторичноротые животные.
Тип Плоские черви. Особенности организации плоских червей на примере
молочной планарии. Строение покровов и кожно-мускульного мешка. Паренхима.
Строение пищеварительной, выделительной и нервной систем. Приспособление
плоских червей к паразитизму. Сосальщики. Жизненный цикл печеночного
сосальщика. Ленточные черви. Жизненный цикл широкого лентеца и бычьего
16

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

(свиного) цепня. Другие представители паразитических плоских червей.
Профилактика заболеваний, вызываемых плоскими червями.
Лабораторные и практические работы.
Изучение жизнедеятельности, внешнего и внутреннего строения
пресноводных плоских червей.
Изучение строения паразитических плоских червей на влажных препаратах.
Тип Круглые черви. Особенности организации круглых червей. Строение
круглых червей на примере человеческой аскариды. Покровы и кожно-мускульный
мешок нематод. Линька. Строение и функционирование систем органов нематод.
Жизненный цикл человеческой аскариды.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения человеческой (свиной) аскариды.
Тип Кольчатые черви. Особенности организации кольчатых червей
на примере дождевого червя. Строение покровов и кожно-мускульного мешка.
Организация полости тела. Строение пищеварительной, кровеносной,
выделительной и нервной систем. Размножение кольчатых червей. Разнообразие
кольчатых червей.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения дождевого червя.
Изучение внешнего и внутреннего строения медицинской пиявки.
Изучение строения многощетинковых червей.
Тип Моллюски. Особенности организации моллюсков. Строение тела
моллюсков. Редукция целомической полости: причины и последствия.
Формирование мантийной полости и раковины. Строение и функционирование
систем органов моллюсков. Разнообразие моллюсков. Двустворчатые моллюски.
Брюхоногие моллюски. Головоногие моллюски.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения двустворчатого моллюска.
Изучение внешнего и внутреннего строения брюхоногого моллюска.
Изучение внешнего и внутреннего строения головоногого моллюска.
Изучение строения раковин моллюсков.
Тип Членистоногие. Особенности организации членистоногих. План строения
членистоногого животного. Редукция вторичной полости тела: причины
и последствия. Разделение тела на отделы. Конечности членистоногих. Строение
и функционирование систем органов членистоногих. Органы чувств
членистоногих. Основные группы членистоногих.
Класс Ракообразные. Строение и морфология ракообразных на примере
речного рака. Разнообразие ракообразных.
17

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Класс Паукообразные. Строение и морфология паукообразных на примере
паука-крестовика. Разнообразие паукообразных.
Класс Насекомые. Строение и внешняя морфология насекомых. Конечности
и ротовые аппараты насекомых. Жизненный цикл насекомых. Насекомые
с неполным превращением. Насекомые с полным превращением. Куколка.
Основные отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые,
Полужесткокрылые, Вши и Пухоеды. Отряды насекомых с полным превращением:
Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые, Чешуекрылые, Блохи.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего строения и конечностей ракообразных.
Изучение внутреннего строения ракообразного.
Изучение строения ротового аппарата и конечностей насекомого.
Изучение внутреннего строения насекомого.
Изучение внешнего строения и биологии насекомых разных отрядов.
Определение представителей различных отрядов и семейств насекомых
с использованием определителей.
Тип Хордовые. Особенности организации хордовых животных. Признаки
хордовых животных: глотка с жаберными щелями, хорда, нервная трубка,
эндостиль, постнатальный хвост. Полость тела хордовых животных.
Подтип Головохордовые. Строение и жизнедеятельность ланцетника.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения ланцетника на фиксированных
препаратах.
Разнообразие и эволюция позвоночных животных.
Общий обзор строения и развития позвоночных животных.
Формирование скелета. Кости и хрящи. Отделы тела позвоночных
животных. Висцеральный и туловищный отделы. Основные группы позвоночных
животных. Бесчелюстные и челюстноротые. Жаберные дуги, формирование
челюстей.
Особенности строения систем органов позвоночного животного. Полость
тела. Пищеварительная система. Кровеносная система. Дыхательная система.
Метанефридиальная выделительная система (почки). Нервная трубка. Отделы
нервной системы.
Надкласс Рыбы.
Особенности строения и организации рыб на примере речного окуня. Чешуя
рыб. Скелет рыб. Строение пищеварительной, кровеносной и выделительной
систем. Дыхание у рыб. Жабры рыб и жаберный аппарат. Нервная система рыб.
Органы чувств рыб. Боковая линия. Хрящевые рыбы. Особенности строения
и жизнедеятельности. Костные рыбы. Лучеперые и лопастеперые рыбы.
18

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения рыбы.
Изучение скелета костных и хрящевых рыб.
Изучение разнообразия рыб.
Определение возраста рыб по чешуе.
Выход позвоночных на сушу. Амфибии, или Земноводные.
Предпосылки выхода позвоночных на сушу. Формирование рычажной
конечности. Особенности строения и организации амфибий на примере травяной
лягушки. Скелет амфибий, отделы позвоночника. Пищеварительная система
у амфибий. Строение кровеносной системы и разделение крови у амфибий
(артериальный конус). Дыхание у амфибий, роль челюстного аппарата. Кожное
дыхание. Формирование туловищных почек и их особенности. Нервная система.
Органы чувств. Жизненный цикл амфибий. Головастик. Неотения у амфибий
и регуляция метаморфоза. Основные группы амфибий.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения лягушки и тритона.
Изучение скелета лягушки.
Изучение индивидуального развития земноводного.
Амниоты. Рептилии, или Пресмыкающиеся.
Приспособления позвоночных животных к развитию на суше. Зародышевые
оболочки и их функции. Особенности строения и организации рептилий
на примере прыткой ящерицы. Особенности скелета и конечностей рептилий.
Грудная клетка. Движение у рептилий. Пищеварительная система. Кровеносная
система. Круги кровообращения и разделение крови в желудочке сердца. Дыхание
рептилий. Формирование тазовых почек и их особенности. Нервная система.
Органы чувств. Размножение и развитие рептилий. Основные группы рептилий.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения ящерицы.
Изучение скелета ящерицы.
Изучение разнообразия пресмыкающихся.
Птицы.
Особенности строения и организации птиц на примере сизого голубя.
Приспособления птиц к полету. Перья. Развитие пера, структура перьев. Типы
перьев. Особенности в строении скелета. Цевка, пряжка. Формирование киля.
Особенности строения пищеварительной системы. Строение кровеносной
системы. Разделение крови в сердце. Круги кровообращения у птиц. Особенности
дыхательной системы. Воздушные мешки и парабронхи. Механизм двойного
дыхания. Строение нервной системы. Развитие мозжечка. Ориентация птиц.
Органы чувств. Выделительная система. Развитие птиц. Строение яйца.
19

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Формирование яйцевых оболочек. Поведение птиц. Токование. Формирование
гнезд.
Лабораторные и практические работы.
Изучение внешнего и внутреннего строения птиц.
Изучение скелета птицы.
Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц.
Изучение строения яйца птиц.
Определение птиц с использованием определителей.
Млекопитающие.
Особенности строения и организации млекопитающих на примере домовой
мыши. Формирование шерсти. Строение волоса. Типы волос. Сальные и потовые
железы. Скелет млекопитающих. Особенности строения скелета конечностей.
Зубная система. Связь зубной системы с типом питания. Разнообразие зубных
систем. Пищеварительная система млекопитающих. Особенности строения
пищеварительной системы у растительноядных млекопитающих. Строение
кровеносной системы. Круги кровообращения. Дыхательная система. Строение
легких, альвеолярное дыхание. Диафрагма. Туловищные почки и нефроны
млекопитающих. Особенности нервной системы млекопитающих. Органы чувств.
Развитие млекопитающих. Формирование плаценты. Особенности плацентарного
питания. Система млекопитающих. Первозвери. Сумчатые млекопитающие.
Плацентарные млекопитающие. Современная система млекопитающих.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения черепа и зубной системы различных млекопитающих.
Изучение разнообразия млекопитающих.
Изучение строения скелета млекопитающих.
Эволюция и экология животных.
Эволюция беспозвоночных животных. Эволюция хордовых животных.
Среда обитания и экологическая ниша. Экологические факторы.
Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Основные экологические
законы. Закон оптимума. Закон лимитирующего фактора. Закон экологической
индивидуальности видов. Приспособления организмов.
Водная среда обитания. Характеристика водной среды. Плотность
и температура воды. Соленость водоемов. Растворимость кислорода и углекислого
газа в воде. Морские организмы. Планктон, нектон, бентос. Особенности строения
планктонных организмов. Приспособления к жизни в толще воды. Особенности
строения и биологии бентосных организмов. Пресноводные организмы. Проблемы
осморегуляции. Приспособления организмов к жизни в морской и пресной воде.
Вторичноводные организмы. Формирование плавников и плавательных перепонок.
Наземно-воздушная среда обитания. Характеристика наземно-воздушной
среды обитания. Плотность и влажность среды. Выход животных на сушу.
20

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Примеры адаптаций к наземным условиям обитания. Формирование легких,
мальпигиевых сосудов и кутикулы у членистоногих. Формирование конечностей.
Особенности дыхания и водного баланса у наземных организмов. Адаптации
к полету у птиц, насекомых и рукокрылых. Правило Аллена. Правило Бергмана.
Почвенная среда обитания. Характеристика почвенной среды обитания.
Особенности строения и адаптации почвенных организмов. Адаптации кольчатых
червей, насекомых и позвоночных животных к почвенной среде обитания.
Организменная среда обитания. Характеристика организменной среды
обитания. Приспособления организмов к паразитизму. Взаимоотношения
паразит–хозяин. Паразиты и паразитоиды. Эктопаразиты и эндопаразиты.
Паразитические плоские, круглые, кольчатые черви. Паразитические
членистоногие. Формирование присосок и крючьев. Формирование плотных
покровов. Редукция сенсорных органов и других систем органов.
Демонстрации живых животных, чучел, коллекций, раздаточного материала,
муляжей и моделей, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета,
показывающих приспособленность животных к условиям среды обитания,
цепи и сети питания в экосистемах, распространение животных в природных
зонах Земли, географических карт (животный мир Земли).
Лабораторные и практические работы.
Изучение природного сообщества: состава и структуры.
Экскурсия или видеоэкскурсия.
Сезонные явления в жизни животных.
Животные и человек.
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных
на основе научного подхода. Одомашнивание животных. Дикие предки домашних
животных. Селекция. Породы. Искусственный отбор. Контрастные формы
животных по одному и тому же признаку в пределах одного вида. Клонирование
животных. Клеточные, хромосомные и генетические технологии в создании новых
пород сельскохозяйственных животных.
Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Птицеводство. Животноводство. Распространенные
инфекционные заболевания у домашних животных. Эпизоотии. Принципы
профилактики и лечения распространенных инфекционных заболеваний домашних
животных. Животные-вредители, методы борьбы с животными-вредителями.
Город как среда обитания, созданная человеком. Синантропные виды
животных. Адаптация животных в условиях города. Восстановление численности
редких видов животных: ООПТ. Биосферные резерваты. Красная книга животных
России. Меры сохранения и восстановления животного мира.
21

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Демонстрации чучел, коллекций, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов
Интернета, показывающих охраняемых и промысловых животных, способы
рыболовства, охоты, акклиматизации и разведения домашних животных,
животных сельскохозяйственных угодий, способы охраны редких животных,
привлечения и охраны животных города.
Лабораторные и практические работы.
Изучение насекомых-вредителей сельскохозяйственных культур.
Наблюдения за птицами в городской среде.
9 КЛАСС
Введение
Система биологических наук, изучающих человека: цитология, гистология,
эмбриология, генетика, антропология, анатомия человека, физиология человека
и другие медицинские науки.
Профессии, связанные с науками о человеке. Перспективы развития знаний
об организме человеке и его связях с окружающей средой.
Демонстрация таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета,
показывающих разные биологические дисциплины, связанные с изучением
человека, профессий, связанных с изучением организма человека и медициной.
Общий обзор клеток и тканей организма человека
Обмен веществ как основа жизни человека. Белки, липиды, углеводы,
нуклеиновые кислоты, низкомолекулярные соединения, включая витамины.
Химическое строение, особенности и функции белков, липидов, углеводов,
нуклеиновых кислот и низкомолекулярных соединений. АТФ – универсальная
энергетическая валюта клетки. Общее понятие о катаболизме (на примере
клеточного дыхания, начиная с подготовительного этапа) и анаболизме
(на примере различных биосинтезов, происходящих в клетке). Сравнение
клеточного дыхания и брожения. Регуляция белкового, углеводного, липидного
обмена. Прямые и обратные связи в регуляции. Роль ферментов и гормонов
в процессах обмена веществ. Нарушения биохимических процессов в клетке:
авитаминозы, дефекты в работе определенных ферментов и другое.
Цитология. Многообразие клеток и их дифференциация. Эмбриональные
стволовые клетки, индуцированные плюрипотентные стволовые клетки, стволовые
клетки взрослого человека.
Клеточные контакты. Молекулярные основы ответа клеток на сигналы.
Понятие клеточной гибели. Лимит клеточных делений, общее представление
о старении на клеточном и молекулярно-биологическом уровне. Общее понятие
о раковой трансформации клеток.
22

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Лабораторные и практические работы.
Просмотр электронно-микроскопических фотографий препаратов строения
клетки и межклеточных контактов.
Типы тканей организма человека: эпителиальная, нервная, мышечная,
соединительная ткани. Характеристика и классификации эпителиев. Нервная
ткань: нейроны и нейроглия. Строение и физиология нейрона. Потенциал покоя
и потенциал действия. Проведение нервного импульса. Классификация
и механизмы работы синапсов. Нейромедиаторы и их рецепторы. Мышечная ткань:
скелетная, сердечная и гладкая. Строение сократительного аппарата поперечнополосатых мышц. Молекулярные механизмы сокращения и расслабления. Отличия
гладкой мускулатуры от поперечно-полосатой. Физиология возбудимости
и сократимости гладкой мышечной ткани. Соединительная ткань: свойства,
различные типы клеток, характеристика межклеточного вещества. Классификация
соединительных тканей: собственно соединительные ткани, ткани внутренней
среды, хрящевая ткань, костная и другие.
Лабораторные и практические работы.
Микроскопирование препаратов основных типов тканей.
Нервная система
Классификация нервной системы. Центральная и периферическая нервная
система. Строение нерва, оболочки, классификация нервов. Строение спинного
и головного мозга. Функции отделов спинного мозга. Проводящие пути спинного
мозга. Анатомия головного мозга: продолговатый мозг, ствол мозга, средний,
промежуточный, передний мозг. Строение мозжечка и коры больших полушарий.
Функции отделов головног Изучение гистологических препаратов крови
и органов кроветворения о мозга и их частей. Черепно-мозговые и спинномозговые
нервы. Соматическая и вегетативная нервная система. Центры соматической
и вегетативной систем в центральной нервной системе. Рефлекторная дуга.
Рефлекторное кольцо. Нейронная сеть. Классификации рефлексов: монои полисинаптические, безусловные и условные и другие. Роль исследований
И.П. Павлова. Функциональные системы П.К. Анохина. Использование принципа
работы нейронных сетей в искусственном интеллекте.
Нарушения работы нервной системы. Нейродегенерации и современные
методы их лечения. Инсульт. Лекарства, проходящие и не проходящие через
гематоэнцефалический барьер. Методы исследования мозговой активности
и строения структур нервной системы: электроэнцефалография, регистрация
активности различных отделов мозга, магнитно-резонансная томография,
компьютерная томография. Интерфейс мозг-компьютер.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов органов нервной системы.
Изучение строения головного мозга на макетах.
23

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Сенсорные системы
Строение сенсорных систем: рецепторы, проводящая часть, отдел коры,
осуществляющий обработку информации.
Классификация
рецепторов:
экстерорецепторы,
интерорецепторы,
проприорецепторы,
механические,
температурные, химические, болевые и другие рецепторы. Соматосенсорная
система.
Строение глаза. Зрительные рецепторы (палочки и колбочки). Физические
и химические основы восприятия света. Черно-белое и цветовое зрение. Строение
сетчатки. Проведение и обработка зрительного сигнала. Аккомодация.
Бинокулярное зрение. Нарушения зрения и их причины. Заболевания глаза
(конъюнктивит и другие) и их профилактика. Современные методы лечения
нарушений зрения: лазерная коррекция, замена хрусталика, клеточная терапия,
протезирование глаза и другие.
Строение наружного, среднего и внутреннего уха. Кортиев орган. Механизм
восприятия и обработки звуковых волн. Связь центра слуха и центра речи.
Нарушения слуха и их причины. Заболевания органов слуха (отит и другие
заболевания) и их профилактика. Современные методы лечения нарушений слуха:
слуховой аппарат, протезирование и другие. Анатомия и физиология
вестибулярного аппарата. Отолитовый аппарат.
Органы вкуса, обоняния, мышечного и кожного чувства: анатомия
и физиология, их нарушения.
Демонстрация разборных моделей глаза и уха.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
Изучение гистологических препаратов органов чувств.
Эндокринная система
Определение и основные характеристики гормонов. Классификация гормонов
по химическому строению. Классификация рецепторов гормонов. Молекулярные
механизмы действия гормонов на клетки-мишени.
Эндокринная функция гипоталамуса. Железы внутренней секреции (гипофиз,
эпифиз, щитовидная железа, паращитовидные железы, надпочечники),
выделяемые ими гормоны и их функции. Железы смешанной секреции
(поджелудочная железа, половые железы), выделяемые ими гормоны и их
функции. Гипоталамо-гипофизарные контуры регуляции деятельности некоторых
желез внутренней секреции. Нарушения, связанные с гипо- и гиперфункциями
гормонов. Виды сахарного диабета и их осложнения. Клеточная терапия в лечении
эндокринных заболеваний. Микседема.
Прочие органы и ткани, выделяющие гормоны: почки, сердце, желудочнокишечный тракт, жировая ткань и другие.
24

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов эндокринных органов.
Поведение
Рефлекторная теория поведения. Наследственные и ненаследственные формы
поведения. Простейшие условные рефлексы. Инструментальное и другие формы
обучения. Цель. Мотив. Рефлекс. Потребность. Рефлекс цели по Павлову.
Динамический стереотип. Импринтинг. Фиксированные комплексы движений.
Сигнальные системы. Речь. Мышление. Память и ее виды. Когнитивные функции
нервной системы. Роль разных отделов головного мозга в регуляции движений, сна
и бодрствования, и других сложных процессов. Механизмы возникновения эмоций.
Нейрогуморальная регуляция полового поведения. Нарушения поведения, их связь
с работой нервной и эндокринной систем, современные методы лечения.
Опорно-двигательный аппарат
Кости. Анатомия кости: надкостница, внутреннее вещество кости. Остеон.
Классификация костей. Рост костей. Соединения костей: подвижные,
полуподвижные, неподвижные. Строение сустава и суставной сумки.
Осевой скелет: череп, позвоночник, ребра, грудина. Кости лицевого
и мозгового отделов черепа. Отделы позвоночника, особенности строения
позвонков в разных отделах, межпозвоночные соединения. Строение грудной
клетки.
Скелеты поясов конечностей и свободных конечностей: анатомические
особенности входящих в их состав костей.
Нарушения строения скелетной системы. Возрастные изменения, остеопороз.
Травмы.
Заболевания
опорно-двигательного
аппарата,
связанные
с прямохождением. Современные инвазивные и неинвазивные методы лечения:
протезирование суставов и межпозвоночных дисков, исправление кривизны
позвоночника и другие.
Демонстрация скелета человека, черепа, конечностей, позвонков, распилов
костей.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения скелета человека на макетах.
Мышцы. Работа мышц по перемещению костных рычагов. Мышцы,
прикрепляющиеся двумя концами или одним концом к костям. Мимические
мышцы как пример мышц, не прикрепляющихся к костям.
Мышца как орган локомоции. Оболочки мышцы. Сухожилия и связки.
Двигательные единицы. Мышцы-синергисты и антагонисты. Нервная регуляция
работы мышц. Роль спинного мозга, мозжечка и коры больших полушарий.
25

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Основные мышцы тела человека. Наиболее распространенные травмы
мышечной системы и методы их профилактики. Атрофия мышц, причины
и лечение.
Лабораторные и практические работы.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
Кровеносная и лимфатическая системы
Особенности строения и функционирования сердечной мышцы. Анатомия
сердца: эндокард, миокард, эпикард, перикард, желудочки, предсердия, клапаны
сердца. Механическая работа сердца как насоса. Сердечный цикл. Артериальное
давление, пульс. Автоматия. Проводящая система сердца. Электрическая работа
сердца. Электрокардиограмма. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца.
Нарушения работы сердца. Гипертоническая болезнь, сердечная недостаточность,
атеросклероз коронарных сосудов, инфаркт миокарда и так далее. Шунтирование,
ангиопластика, клеточная терапия и другие современные методы лечения
сердечных болезней. Трансплантация сердца.
Лабораторные и практические работы.
Просмотр гистологических препаратов сердечной мышцы.
Электрокардиография.
Измерение артериального давления и пульса.
Кровеносная система и лимфатическая система.
Круги кровообращения: большой и малый, основные сосуды. Классификация
сосудов: артерии, артериолы, вены, венулы, капилляры. Резистивные, обменные
и емкостные сосуды. Строение стенок сосудов. Нервная и гуморальная регуляция
работы сосудов. Системная регуляция артериального давления и других
параметров крови (барорефлекс, хеморефлекс и так далее). Нарушения работы
сосудов. Артериальные и венозные кровотечения и первая помощь при них.
Анатомия лимфатической системы: лимфатические сосуды и лимфатические
узлы. Причины движения крови и лимфы по сосудам.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов стенок сосудов.
Первая помощь при кровотечениях.
Внутренняя среда организма.
Кровь, тканевая жидкость, лимфа. Механизмы поддержания внутренней
среды организма (гомеостаз). Связь водно-солевого обмена организма
с формированием и оттоком тканевой жидкости.
Химический состав плазмы крови. Форменные элементы: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Лейкоцитарная формула. Функции различных
форменных элементов. Кроветворение и органы кроветворения. Места гибели
26

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

различных форменных элементов крови. Группы крови по системе AB0, резусфактор и другие системы определения групп крови. Переливание плазмы,
эритроцитарной и тромбоцитарной массы. Буферная функция плазмы крови.
Транспорт газов по крови. Различные формы гемоглобина. Регуляция сродства
гемоглобина
к
кислороду.
Свертывание
крови,
фибринолитическая
и противосвертывающая системы. Нарушения, связанные с кроветворением
и функционированием форменных элементов.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов крови и органов кроветворения.
Иммунная система
История развития знаний об иммунитете. Значение работ И. И. Мечникова,
П. Эрлиха и других учѐных по изучению иммунитета. Классификации иммунитета.
Механизмы врождѐнного иммунитета. Приобретѐнный иммунитет: классификация
лимфоцитов и участие разных групп лимфоцитов в приобретѐнном иммунитете.
Понятия антитела и антигена. Презентация антигена. Вакцины и сыворотки.
Органы центральной иммунной системы: красный костный мозг и тимус. Органы
периферической иммунной системы: селезѐнка, лимфоузлы, миндалины,
аппендикс, Пейеровы бляшки. Роль тимуса в созревании Т-лимфоцитов. Роль
органов периферической иммунной системы в созревании В-лимфоцитов.
Отрицательная и положительная селекция в созревании Т- и В-лимфоцитов. Роль
микрофлоры человека в формировании нормального иммунитета человека.
Патологии иммунной системы: иммунодефициты, аутоиммунные заболевания
и др. Реакции гиперчувствительности, в том числе аллергии. Основы
трансплантологии. Демонстрация портретов учѐных, таблиц и слайдов,
видеороликов и кинофрагментов, об иммунной системе.
Дыхательная система
Анатомия дыхательной системы: верхние дыхательные пути, нижние
дыхательные пути, легкие. Носовые полости. Носоглотка. Ротоглотка. Гортань.
Классификация хрящей гортани. Надгортанник и голосовые связки. Трахея.
Бронхи. Легкие. Легочные пузырьки (альвеолы). Физиология процесса дыхания,
роль плевральной жидкости, диафрагмы, межреберных и других мышц.
Сурфактант. Эластическая тяга легких. Дыхательные движения. Жизненная
емкость легких. Легочные объемы. Нервная и гуморальная регуляция дыхания.
Гигиена дыхания. Тренировка дыхательных мышц. Предупреждение
повреждения голосового аппарата. Инфекционные болезни, передающиеся
через воздух, и прочие заболевания органов дыхания. Влияние табакокурения
на органы дыхательной системы. Астма, обструктивные заболевания дыхательной
системы.
Демонстрация модели гортани, модели, проясняющей механизм вдоха и выдоха.
27

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания.
Влияние различных факторов на частоту дыхания.
Спирография.
Изучение гистологических препаратов органов дыхания.
Пищеварительная система
Анатомия пищеварительной системы: ротовая полость, пищевод, желудок,
поджелудочная железа, печень, отделы тонкой кишки, отделы толстой кишки.
Строение зуба, зубная система человека. Физиология пищеварительной системы:
расщепление белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот под действием
ферментов, секретируемых разными отделами пищеварительной системы.
Химический состав слюны, желудочного сока, поджелудочного сока, желчи, сока
тонкой кишки. Полостное и пристеночное пищеварение в тонком кишечнике.
Функции поджелудочной железы и печени. Функции толстой кишки. Роль
кишечной микрофлоры для человека.
Нервная и гуморальная регуляция процессов пищеварения, углеводного,
липидного, белкового обмена.
Гигиена питания. Неинфекционные и аутоиммунные заболевания системы
пищеварения. Предупреждение инфекций и прочих желудочно-кишечных
заболеваний (гастрит, язвенная болезнь, аппендицит, цирроз, панкреатит и другие),
пищевых отравлений. Хеликобактер как фактор развития гастрита и язвы. Влияние
курения и алкоголя на пищеварение. Расстройства пищевого поведения.
Демонстрация торса человека, таблиц.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Изучение гистологических препаратов органов пищеварительной системы.
Выделительная система
Строение выделительной системы: почки, мочеточники, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал. Функционирование почки. Нефрон как структурнофункциональная единица почки. Физиологические процессы формирования
вторичной
мочи:
фильтрация, реабсорбция,
секреция. Роль
почки
в регуляции артериального давления. Нервная и гуморальная регуляция работы
органов выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной
системы (цистит, пиелонефрит, мочекаменная болезнь и другие), их
предупреждение. Искусственная почка. Диализ. Трансплантация почки.
Демонстрация таблиц, модели «Строение почки млекопитающего», муляжа почек
человека, влажного препарата.
28

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов разных участков почки, мочеточника,
мочевого пузыря.
Половая система
Стадии гаметогенеза. Отличия оогенеза и сперматогенеза друг от друга.
Оплодотворение.
Женская половая система: яичники, маточные трубы, матка, влагалище,
внешние половые органы. Менструальный цикл.
Мужская половая система: семенники и прочие внутренние половые органы,
внешние половые органы.
Нервная и гуморальная регуляция работы органов половой системы.
Планирование беременности, методы контрацепции, предимплантационный
скрининг, экстракорпоральное оплодотворение. Беременность, лактация.
Заболевания, передающиеся половым путем.
Лабораторные и практические работы.
Изучение гистологических препаратов органов половой системы.
Кожа и ее производные
Эпидермис – многослойный ороговевающий эпителий. Слои эпидермиса. Слои
дермы. Подкожная жировая клетчатка. Производные кожи: ногти, волосы. Кожные
железы: потовые, сальные и молочные. Функции кожи. Роль нервной и гуморальной
регуляции в осуществлении терморегуляторной и других функций кожи.
Заболевания кожи и их предупреждение. Перегревание: солнечный и тепловой
удары. Ожоги. Обморожения. Профилактика и первая помощь при тепловом
и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Демонстрация модели строения кожи, таблиц, слайдов.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Изучение гистологических препаратов эпидермиса и дермы.
Адаптации организма человека
Терморегуляция: роль кожи и сосудов. Гипоталамус как центр
нейрогуморальной регуляции теплообмена. Поведенческие адаптации.
Адаптации человека, его органов и тканей к низким концентрациям кислорода
и гипоксии. Регуляция потребления кислорода тканями, эритропоэз. Перестройка
метаболизма клеток в условии гипоксии.
Адаптации к недостатку различных питательных веществ. Энергетическая
функция гликогена в печени и липидов в жировой ткани. Порядок использования
запасов питательных веществ в организме. Перестройка метаболизма клеток
в условиях голодания.
29

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Циркадные
ритмы.
Влияние
продолжительности
светового
дня
на нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности человека.
Тренировки. Роль физической активности в сохранении здоровья человека.
Профилактика заболеваний сердечно-сосудистой и дыхательной систем и опорнодвигательного аппарата.
Адаптации к невесомости. Перестройки метаболизма в условиях низкой
гравитации, профилактика негативных последствий.
Демонстрация пособий и обучающих видеороликов.
Генетика человека
Определение гена и аллеля, генотипа и фенотипа. Понятие гомои гетерозиготы. Законы Менделя. Взаимодействие аллелей. Моногенные
и полигенные признаки. Хромосомная теория наследственности Моргана.
Кроссинговер и сцепленное наследование. Механизмы определения пола. Половые
хромосомы и аутосомы человека. Наследование, сцепленное с полом.
Изменчивость:
наследственная
и
ненаследственная.
Примеры
ненаследственных изменений (модификаций). Классификация наследственной
изменчивости на мутационную и рекомбинационную. Генные, хромосомные
и геномные заболевания. Примеры генных, хромосомных и геномных заболеваний
человека.
Популяционная генетика. Понятие генофонда. Распределение частот аллелей
в популяции. Закон Харди-Вайнберга.
Решение генетических задач.
Медицинская генетика. Построение родословных при анализе определенных
признаков. Роль генетических анализов при планировании и контроле
беременности.
Секвенирование генома как инструмент, позволяющий прогнозировать
фенотип человека и других живых организмов, а также вирусов.
Биоинформатические инструменты анализа геномов. Методы направленного
изменения геномов организмов. Генетическая инженерия. Геномное
редактирование. Этические аспекты внесения изменений в геномы различных
организмов, в том числе человека.
Демонстрация таблиц, плакатов, кинофрагментов, роликов из Интернета.
Антропогенез
Приматы: отличительные черты, состав и эволюция отряда.
Уникальные признаки гоминид. Прямохождение: теории возникновения,
анатомо-морфологический комплекс признаков. Прямохождение в других группах
приматов. Рука, приспособленная к изготовлению и применению орудий труда.
30

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Высокоразвитый мозг: тенденции в эволюции, уникальные черты,
морфологические особенности. Сходство и различия человека и человекообразных
обезьян: анатомия, эмбриология, биохимия, поведение. Шимпанзе как ближайший
живой родственник человека. Эволюция человекообразных обезьян.
Демонстрация муляжей, таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов Интернета,
показывающих строение предков современного человека, обезьянантропоидов, представителей человеческих рас.
Лабораторные и практические работы.
Изучение древнейшей истории и эволюции человека на примере коллекций
и реконструкций (экскурсия в палеонтологический музей).
Человек и окружающая среда
Экологические факторы и их действие на организм человека. Зависимость
здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых
помещений. Труд человека. Физиология труда. Работоспособность и утомление.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное
питание, стресс. Укрепление здоровья. Культура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих.
Антропогенные воздействия на среду. Нарушение круговорота веществ
в биосфере. Антропогенный круговорот. Экологические кризисы и их причины.
Коэволюция общества и природы. Рациональное природопользование. Значение
охраны окружающей природной среды для сохранения человечества.
Демонстрация таблиц, плакатов, кинофрагментов, видеороликов из Интернета.

31

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских ученых в развитие мировой биологической науки;
2) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм
и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека
в медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
6) формирования культуры здоровья:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
32

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения
в природной среде;
сформированность
навыка
рефлексии,
управление
собственным
эмоциональным состоянием;
7) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) биологической
и экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий,
связанных с биологией;
8) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач
в области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях
на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования, должны отражать:

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
с учетом предложенной биологической задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
33

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений
и процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий
с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать
гипотезу
об
истинности
собственных
суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинноследственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной биологической задачи;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
34

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различия и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчета перед группой;
35

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых биологических
знаний об изучаемом биологическом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное
в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг;
36

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии (углубленный
уровень) к концу обучения в 7 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, ее разделы и связи
с другими
науками, оперировать
знаниями
анатомии,
гистологии
и физиологии растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев,
К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных ученых (в том числе Р. Гук,
М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, бактериология, протистология, систематика, супергруппа, царство,
отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,
растительное сообщество, высшие растения, или эмбриофиты, споровые растения,
семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной
задачей;
различать подходы к построению современной многоцарственной системы
органического мира, сравнивать ее с предшествующими системами и выявлять
преимущества;
различать подходы к построению современной системы высших растений
(эмбриофит);
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма
(на примере покрытосеменных, или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение,
развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их
функциями;
различать вегетативные органы растений на поперечных и продольных срезах,
определять тип строения вегетативных органов;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному
плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм,
объяснять, в чем заключаются особенности организменного уровня жизни;
характеризовать основные группы одноклеточных организмов и выявлять
между ними эволюционное родство;
37

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

выполнять практические работы по сбору и анализу материала одноклеточных
и многоклеточных организмов из типичных биотопов;
выявлять закономерности и морфофизиологические адаптации растений
к различным условиям обитания, находить корреляции между строением органа
и выполняемой им функцией;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии
растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории;
понимать
механизмы
самовоспроизведения
клеток,
оперировать
представлениями о митозе и мейозе, о роли клеточного ядра, строении и функции
хромосом;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды
и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное
размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
характеризовать основные этапы онтогенеза растений, оперировать знаниями
о причинах распространенных инфекционных болезней растений, понимать
принципы профилактики и лечения болезней, понимать принципы борьбы
с патогенами и вредителями растений;
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза
в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение
видоизмененных побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения,
оперировать представлениями о гене, основах генетической инженерии;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных
растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты
и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке
и во внеурочной деятельности;
характеризовать
принципы
классификации
растений,
основные
систематические группы растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов,
И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) ученых в развитие
наук о растениях, грибах, бактериях и архей;
38

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, микология, альгология, микробиология, бактериология, систематика,
царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда
обитания, растительное сообщество, споровые растения, семенные растения,
красные водоросли, зеленые водоросли, харовые водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники,
хвойные,
покрытосеменные,
бактерии,
археи,
грибы,
страменопиловые) в соответствии с поставленной задачей;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,
грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
альгологии, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом
с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, архей, грибов;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, бактерии,
археи по заданному плану, проводить выводы на основе сравнения;
овладевать основами эволюционной теории Ч. Дарвина, характеризовать
основные этапы развития и жизни на Земле, описывать усложнение организации
растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
понимать особенности надорганизменного уровня организации жизни,
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон
Земли, свободно оперировать понятиями: экосистема, экологическая пирамида,
трофическая сеть, биоразнообразие;
приводить примеры культурных растений и их значения в жизни человека,
характеризовать признаки растений, объяснять наличие в пределах одного вида
растений форм, контрастных по одному и тому же признаку, оперировать
понятиями: фенотип, генотип, наследственность и изменчивость, разнообразие
растений и микроогранизмов, сорт, штамм;
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли,
оперировать понятиями: особо охраняемые природные территории (резерваты),
заповедники, национальные парки, биосферные резерваты, иметь представление
о Красной книге;
39

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

раскрывать роль растений, грибов, бактерий и архей, страменопиловых
в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека
и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии
со знаниями по математике, физике, географии, литературе, труду (технологии),
предметам гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией
с учетом особенностей аудитории обучающихся;
проявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии
как профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей
профессиональной деятельности в области биологии, медицины, экологии,
сельского хозяйства, пищевой промышленности;
владеть приемами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–
3), преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую.
Предметные результаты освоения программы по биологии (углубленный
уровень) к концу обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию и микологию как биологические науки, их разделы
и связь с другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(стрекающие, кольчатые черви, моллюски, плоские черви, членистоногие, круглые
черви, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А.О. Ковалевский,
К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель)
ученых в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: микология,
зоология, экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип,
отряд, семейство, род, вид, животная клетка, грибная клетка, животная ткань, орган
животного, системы органов животного, животный организм, питание, дыхание,
рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания,
природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей;
40

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

раскрывать общие признаки животных и грибов, уровни организации
животного и грибного организма;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
сравнивать системы органов между собой и определять закономерности
строения систем органов в зависимости от выполняемой ими функции;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору
и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
описывать различные типы размножения животных: гидростатическую
локомоцию, локомоцию при помощи гидроскелета, локомоцию при помощи
рычажных конечностей, типы жизненных циклов, прямое и непрямое развитие
у насекомых;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных и грибов изучаемых
систематических групп;
различать и описывать животных и грибы изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов животного по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых
и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии грибов,
по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы
с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов
и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных
и грибов и проводить выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения
и индивидуального развития;
выявлять черты приспособленности животных и грибов к среде обитания,
значение экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных и грибов в природных сообществах, цепи
питания;
устанавливать взаимосвязи между типом полости тела, типом кровеносной
и выделительной системы;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками
и бактериями в природных сообществах;
41

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

устанавливать взаимосвязи между строением животного и средой его
обитания;
характеризовать животных и грибы природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных и грибов по планете;
раскрывать роль животных и грибов в природных сообществах;
раскрывать роль грибов в естественных экосистемах и сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека,
роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли;
понимать функции органов и систем органов животного в контексте
адаптации к окружающей среде;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии
со знаниями по математике, физике, химии, географии, труду (технологии),
предметам гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
владеть приемами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (3–4),
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии (углубленный
уровень) к концу обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гистологию, цитологию и другие) и их связи с другими науками;
объяснять положение человека в системе органического мира,
его происхождение, приспособленность к различным экологическим факторам,
отличия человека от других животных, родство человеческих рас, основные этапы
и факторы эволюции человека;
приводить примеры вклада российских (в том числе И.П. Павлов,
И.И. Мечников и другие) и зарубежных (в том числе П. Эрлих и другие)
ученых в развитие представлений об анатомии, о физиологии и других науках
о человеке;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение,
42

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз,
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы,
системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов
человека, процессы жизнедеятельности организма человека, проводить выводы
на основе сравнения;
характеризовать механизмы самовоспроизведения клеток, сравнивать митоз
и мейоз, характеризовать роль клеточного ядра в делении клеток, строение
и функции хромосом;
применять биологические термины и понятия (ген, генетическая инженерия,
биотехнология, алллель, генотип, фентотип, скрещивание), понимать их сущность;
характеризовать основные положения клеточной теории, законы Г. Менделя,
хромосомную теорию наследственности Т. Моргана, закон Харди-Вайнберга;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны
и другие), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляцию функций, иммунитет, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов,
систем органов организма человека и их функциями, между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения
и функционирования органов и систем органов человека;
применять биологические термины и понятия: микрофлора, микробиом,
микросимбионт;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности высшей
нервной деятельности человека;
различать
наследственные
и
ненаследственные
(инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер профилактики
в предупреждении заболеваний человека;
объяснять причины наследственных заболеваний человека, механизмы
возникновения наиболее распространенных из них, используя при этом понятия:
ген, мутация, хромосома, геном, оперировать знаниями о причинах
распространенных
инфекционных
заболеваний
человека,
принципах
профилактики и лечения распространенных инфекционных заболеваний человека,
43

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

решать качественные и количественные задачи, объяснять принципы современных
биомедицинских методов, этики биомедицинских исследований;
выполнять практические и лабораторные работы по анатомии и физиологии
человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными)
и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчеты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение
правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная
организация труда и полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое
состояние;
использовать приобретенные знания и умения для соблюдения здорового
образа
жизни,
сбалансированного
питания,
физической
активности,
стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приемами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударах, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах
мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и обморожении;
владеть приемами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (4–5),
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм
человека и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования
организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке
и во внеурочной деятельности;
владеть приемами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников;
объяснять значение работ по расшифровке геномов вирусов, бактерий, грибов,
растений и животных, характеризовать подходы к анализу больших данных
в биологии, характеризовать цели и задачи биоинформатики;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом
особенностей аудитории обучающихся;
проявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии
как профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей
профессиональной деятельности в области биологии, медицины, психологии
и других направлений.

44

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Наименование
№
разделов и тем
п/п
учебного предмета
1. Введение
1.1 Введение

Количество
часов
5

Программное содержание

Цитология – наука о клетке.
Современная клеточная теория.
Клетка – единица строения,
жизнедеятельности и размножения
живого. Химический состав клетки.
Структурная организация клетки.
Эукариотные и прокариотные клетки.
Мембрана. Цитоплазма. Органоиды.
Единая мембранная система клетки.
Митохондрии и пластиды. Цитоскелет
и органоиды движения. Ядро.
Хромосомы. Гены. Удвоение хромосом.
Плоидность клетки. Клеточный цикл.
Митоз. Мейоз. Размножение. Типы
жизненных циклов.
Вирусология – наука о вирусах.
Вирусы – неклеточные формы.
Вклад российских и зарубежных ученых
в развитие вирусологии. Вирусные
заболевания растений, животных

Основные виды деятельности
обучающихся
Ознакомление со строением
клетки.
Исследование химического состава
клетки.
Аргументирование доводов
о клетке как единице строения
и жизнедеятельности организмов.
Определение по внешнему виду
(изображениям и схемам)
органоидов клетки.
Раскрытие терминов и понятий
«клеточное ядро», «хромосомы»,
«ген».
Объяснение клеточного цикла,
деления ядра, разницы между
мейозом и митозом, гаплоидным
и диплоидным набором хромосом.
Раскрытие сущности терминов
«бесполое, половое размножение»,
«жизненный цикл».
45

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

и человека. Меры профилактики
вирусных заболеваний. Современная
классификация организмов, основные
принципы. Классификация организмов
и эволюционное учение. Теория
эволюции Чарльза Дарвина.
Методы научного познания в биологии.
Правила работы со световым микроскопом.
Временные и постоянные микропрепараты.
Методика приготовления временных
микропрепаратов. Микроскопия
оптическая, электронная, сканирующая,
зондовая.
Демонстрация портретов ученых,
микрофотографий клеточных структур,
выполненных с помощью различных
типов микроскопии.
Лабораторные и практические
работы.
Правила техники безопасности
при проведении лабораторных
и практических работ.
Основы микроскопии: приготовление
временных препаратов и работа
с микроскопом. Оформление результатов
работы с микроскопом
Итого часов по теме

Овладение приемами
вегетативного размножения.
Раскрытие сущности терминов
«гаметофит» и «спорофит».
Ознакомление с типами
жизненных циклов.
Аргументирование доводов
о вирусах, как неклеточных
формах.
Ознакомление с вкладом
российских и зарубежных ученых
в развитие вирусологии.
Ознакомление с современной
классификацией организмов,
с эволюционным учением Чарльза.
Дарвина.
Ознакомление со строением
и правилами работы со световым
микроскопом

5
46

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

2. Бактерии и археи
2.1 Бактерии и археи

4

Микробиология – наука
о микроорганизмах. Особенности
строения прокариотной клетки.
Многообразие форм клеток бактерий.
Рост и размножение бактерий. Споры
бактерий. Жизнедеятельность бактерий:
автотрофные и гетеротрофные,
анаэробные и аэробные бактерии.
Цианобактерии и их роль в природе.
Особенности организации архей и их
отличия от бактерий. Роль архей
и бактерий в возникновении эукариотов.
Распространенность бактерий и архей, их
роль в природе и жизни человека. Роль
бактерий в биогеохимических циклах.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение методов дезинфекции
и стерилизации.
Изучение морфологии бактерий
на микроскопических препаратах

Итого часов по теме
4
3. Многообразие одноклеточных эукариот
3.1 Многообразие
4
Основные признаки одноклеточных
эукариот. Строение, движение, питание,
одноклеточных
размножение одноклеточных
эукариот

Выделение характерных признаков
строения и жизнедеятельности
бактерий и архей.
Исследование строения
прокариотной клетки (на готовых
микропрепаратах).
Сравнение клеток прокариот
и эукариот.
Описание многообразия форм
бактерий.
Обоснование роли бактерий
и архей в природе и жизни
человека.
Описание использования бактерий
в процессах квашения,
силосования, сыроделия и др.
Аргументирование мер
профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями

Выделение характерных признаков
одноклеточных.
Объяснение строения
47

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Итого часов по теме
4
4. Архепластидные или «растения»
4.1 Ботаника – наука
1
о растениях

автотрофных и гетеротрофных эукариот
на примере эвглены и трипаносомы,
трихомонады и кишечной лямблии,
инфузории туфельки и малярийного
плазмодия, радиолярий и фораминифер,
амебы протея, диатомей. Значение
одноклеточных эукариот в природе
и жизни человека. Сонная болезнь,
болезнь Шагаса. Кожный
и висцеральный лейшманиоз.
Трихомониаз. Лямблиоз.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение одноклеточных организмов
под микроскопом на временных
и фиксированных микропрепаратах

одноклеточных, способов их
передвижения.
Наблюдение передвижения в воде
инфузории-туфельки
и интерпретация данных.
Аргументирование принципов
здорового образа жизни в связи
с попаданием в организм человека
паразитических простейших
(малярийный плазмодий,
дизентерийная амеба, лямблия,
сальмонелла и др.).
Анализ и оценка способов
выделения избытка воды
и вредных конечных продуктов
обмена веществ у простейших,
обитающих в пресных и соленых
водоемах.
Изготовление модели клетки
простейшего

Краткая история развития ботаники.
Ботаника и объекты ее исследований.
Объем царства «растения» в современной
системе органического мира. Разделы
ботаники. Связь ботаники с другими

Ознакомление с объектами
изучения ботаники, ее разделами.
Раскрытие терминов и понятий:
морфология, анатомия,
физиология, систематика растений,
48

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

4.2

Общая организация
растительного
организма

2

биологическими науками, медициной
и сельским хозяйством. Роль ботаники
в формировании современной
естественно-научной картины мира.
Перспективы развития ботаники как
науки. Применение ботанических знаний
человеком. Профессии человека,
связанные с ботаникой.
Демонстрация портретов ученых,
живых растений, коллекций и муляжей
Растительная клетка и ее особенности.
Растительные ткани. Открытие
растительных тканей. Строение
и функции растительных тканей.
Простые и сложные ткани.
Образовательные, покровные, основные,
механические, проводящие ткани.
Органы и системы органов
растительного организма,
их взаимосвязь.
Растительный организм как единое
целое. Вегетативные и генеративные
органы.
Демонстрация опытов по обнаружению
в семенах растений воды, минеральных
и органических веществ, крахмала, белка
и жира.

экология, палеоботаника.
Установление взаимосвязи
с другими науками.
Раскрытие роли знаний
о растениях для человека.
Проявление интереса
к профессиям, связанным
с изучением растений (описание
профессий)
Выявление соподчиненности
уровней организации
молекулярного, клеточного,
тканевого, органного, систем
органов и целого организма.
Исследование и анализ готовых
микропрепаратов тканей растений.
Установление взаимосвязей между
особенностями строения
и функциями тканей

49

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

4.3

Споровые растения

9

Лабораторные и практические
работы.
Изучение строения растительных клеток
на готовых и временных микропрепаратах.
Наблюдение процесса плазмолиза
и деплазмолиза в растительных клетках
под микроскопом.
Изучение особенностей строения тканей
растений на готовых и временных
микропрепаратах.
Изучение строения органов растений
на живых объектах и гербарных образцах
Красные, Зеленые и Харовые водоросли.
Альгология – наука о водорослях.
Водоросли – нетаксономическая группа
организмов, приспособленных к жизни
в водной среде, относящихся
к различным царствам в современной
системе органического мира. Место
красных, зеленых и харовых водорослей
в современной системе органического
мира. Особенности их строения,
размножения и жизненных циклов
на примере хламидомонады, хлореллы,
кладофоры и ульвы, спирогиры и хары,
порфиры.
Бурые водоросли, их таксономическое

Описание закономерностей циклов
развития водорослей.
Выявление особенностей
размножения и циклов развития
у водорослей.
Исследование строения
одноклеточных и многоклеточных
водорослей.
Обоснование роли водорослей.
Обоснование положения бурых
водорослей вне царства растений.
Исследование строения
и жизненного цикла ламинарии.
Классифицирование растений
на основе их принадлежности
50

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

положение вне царства растений.
Жизненные циклы ламинарии (морская
капуста) и фукуса. Распространение
и экология. Роль в природе и значение
в жизни человека.
Происхождение высших растений
(эмбриофит) от харовых водорослей.
Современные подходы к систематике
растений.
Моховидные или мхи. Общая
характеристика, строение и
жизнедеятельность, жизненный цикл
мхов. Многообразие мхов.
Кукушкин лен и сфагнум.
Распространение и экология мхов.
Значение мхов в природе
и жизнедеятельности человека.
Торфообразование. Печеночники
и Антоцеротовые.
Плауновидные (плауны). Общая
характеристика. Морфологические
особенности вегетативных органов.
Особенности организации, жизненного
цикла плауна булавовидного. Половое
поколение, редукция гаметофита.
Распространение и экология
плауновидных. Значение в природе

к определенной систематической
группе.
Описание систематических групп.
Применение терминов: царство,
отдел, класс, порядок, семейство,
род, вид.
Раскрытие сущности термина
«популяция».
Описание закономерностей циклов
развития растений.
Выявление характерных признаков
споровых растений: красных,
зеленых и харовых водорослей,
моховидных, папоротниковидных,
плауновидных растений.
Описание многообразия растений.
Выявление особенностей
размножения и циклов развития
у водорослей, мхов,
папоротниковидных.
Выполнение практических
и лабораторных работ
по систематике растений на живых
растениях и гербарных образцах.
Исследование строения мхов,
папоротников, хвощей и плаунов.
Обоснование роли мхов,
51

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

и использование человеком. Ископаемые
плауновидные. Роль ископаемых
плауновидных в растительном покрове
палеозойской эры и в образовании
каменного угля.
Папоротниковидные (папоротники
и хвощи). Общая характеристика
папоротниковидных. Особенности
организации вегетативных органов,
жизненного цикла хвоща полевого.
Строение и жизнедеятельность
папоротников. Жизненный цикл
папоротников на примере щитовника
мужского. Распространение и экология
папоротниковидных. Значение в природе
и жизнедеятельности человека.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение особенностей строения
и жизненных циклов одноклеточных
и многоклеточных зеленых, харовых
и красных водорослей на живом и
гербарном материале.
Изучение строения и жизненных циклов
бурых водорослей на живом и гербарном
материале.
Изучение особенностей строения

папоротниковидных,
плауновидных в природе и жизни
человека

52

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

4.4

Семенные растения

8

кукушкина льна и сфагнума (на живых
и гербарных объектах).
Изучение особенностей строения плауна
булавовидного (на живых и гербарных
объектах).
Изучение особенностей строения хвоща
полевого (на живых и гербарных
объектах).
Изучение особенностей строения
папоротника щитовника мужского
(на живых и гербарных объектах)
Голосеменные. Возникновение семени –
важный этап в эволюции высших
растений. Древние семенные
папоротники, их роль в дальнейшем
развитии семенных растений. Общие
признаки семенных растений как
наиболее приспособленных
к существованию на суше.
Голосеменные – нетаксономическая
группа семенных растений. Общая
характеристика, особенности
организации голосеменных. Жизненный
цикл хвойных на примере сосны.
Разнообразие голосеменных. Хвойные,
Гинкговые, Саговниковые, Гнетовые.
Распространение и экология

Выявление особенностей
размножения и циклов развития
хвойных и цветковых растений.
Исследование внешнего строения
веток, хвои, шишек и семян
хвойных растений (ель, сосна,
лиственница).
Обоснование роли хвойных
и цветковых растений в природе
и жизни человека.
Выявление характерных признаков
цветковых растений.
Установление взаимосвязей
между особенностями строения
покрытосеменных растений
и их систематической
53

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

голосеменных. Значение в природе
и в хозяйственной деятельности
человека.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение особенностей внешнего
строения веток, хвои, шишек и семян
хвойных (ель, сосна, лиственница).

принадлежностью.
Описание многообразия цветковых
растений

Цветковые растения. Общая
характеристика цветковых. Строение
и жизнедеятельность цветковых. Цветок
как орган полового размножения
у покрытосеменных растений.
Разнообразие цветков: правильные
и неправильные, обоеполые и
раздельнополые. Однодомные
и двудомные растения. Соцветия
(сложные, простые). Цветение. Развитие
микро- и мегаспор. Гаметы. Опыление.
Оплодотворение. Зигота. Двойное
оплодотворение у покрытосеменных
(цветковых) растений. Работы
С.Г. Навашина. Жизненный цикл
цветковых.
Плоды и семена. Разнообразие плодов.
Сухие и сочные плоды. Односемянные
54

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

и многосемянные плоды. Соплодия.
Строение семян двудольных
и однодольных растений. Разнообразие
семян. Распространение плодов и семян
в природе. Условия прорастания семян.
Дыхание семян. Развитие проростка.
Распространение плодов и семян
в природе.
Индивидуальное развитие растений
(онтогенез). Периоды онтогенеза:
эмбриональный, молодости
(ювенильный), зрелости (размножения),
старости (сенильный) на примере
покрытосеменного растения. Стадии
вегетационного периода растений
на примере злаков (всходы, кущение,
выход в трубку, колошение, цветение,
созревание).
Лабораторные и практические
работы.
Изучение морфологии цветка (на живых
и фиксированных объектах).
Изучение разнообразия соцветий
(на гербарных образцах).
Изучение строения завязи цветка
и семяпочки под микроскопом
(на готовых микропрепаратах).
55

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Изучение строения семян
покрытосеменных растений.
Изучение строения плодов и соплодий
Итого часов по теме
20
5. Строение и жизнедеятельность семенных растений
5.1 Побег и побеговые
5
Побег. Морфология побега. Строение
системы
облиственного побега. Узел.
Междоузлие. Метамерность.
Разнообразие побегов. Укороченные
и удлиненные побеги. Вегетативные и
генеративные побеги. Положение побега
в пространстве. Видоизмененные побеги.
Почка – зачаточный побег. Строение
почки. Разнообразие почек:
вегетативные, вегетативно-генеративные,
генеративные, открытые, закрытые.
Верхушечные, боковые (пазушные)
и придаточные почки.
Стебель. Морфология стебля. Форма
стеблей у травянистых и древесных
растений.
Анатомия стебля. Строение стебля
двудольных и однодольных травянистых
растений. Расположение проводящих
тканей. Строение стебля древесных
растений.
Функции стебля. Механическая,

Исследование на живых объектах
или на гербарных образцах
морфологии побега.
Раскрытие функций
видоизмененных побегов.
Описание строения вегетативных
и генеративных почек.
Анализ поперечного спила ствола
растений.
Ознакомление с особенностями
строения стебля однодольных
и двудольных травянистых
растений; с особенностями
строения стебля древесных
растений.
Наблюдение и анализ
передвижения растворов
минеральных веществ
в стеблях растений
при их окрашивании тушью
и чернилами (травянистые и
древесные растения).
56

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

транспортная. Вегетативное размножение Обоснование причин транспорта
цветковых растений.
веществ в растении
Демонстрация опыта – передвижение
минеральных и органических веществ
по стеблю, видоизмененных побегов.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение морфологии побега
на живых объектах или на гербарных
образцах.
Изучение строения вегетативных,
генеративных и смешанных почек.
Разнообразие почек у древесных
растений.
Изучение поперечного спила ствола
растений и анализ влияния
экологических условий на развитие
растений.
Изучение особенностей анатомического
строения стебля двудольных
и однодольных травянистых растений
(на живых объектах или на гербарных
образцах).
Изучение особенностей анатомического
строения стебля древесных растений.
Изучение транспорта веществ в стебле.
Изучение метаморфозов побега
57

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

5.2

Лист

5

Морфология листа. Листовая пластинка,
основание листа, черешок, прилистники.
Разнообразие листьев: формы листовых
пластинок, жилкование листьев, простые
и сложные листья. Листорасположение
и листовая мозаика. Видоизменения
листьев и их функции.
Анатомия листа. Эпидерма и устьичный
аппарат. Мезофилл. Пигменты листа.
Пластиды. Жилки (сосудистоволокнистые пучки). Особенности
строения световых и теневых листьев.
Функции листа. Запасающая, защитная,
вегетативное размножение и другие
функции. Транспирация и газообмен.
Влияние внешних условий
на транспирацию. Фотосинтез. Значение
фотосинтеза. Космическая роль зеленых
растений (К. А. Тимирязев). Листопад,
его причины, механизм и значение
в жизни растения.
Демонстрация опытов: выделение
пигментов листа на примере спиртовой
вытяжки хлорофилла; образование
крахмала в зеленых листьях на свету
(фигуры Ю. Сакса); влияние силы света
на выделение кислорода водными

Исследование на живых объектах
или на гербарных образцах
морфологии листа.
Раскрытие функций
видоизмененных листьев.
Исследование с помощью
светового микроскопа внутреннего
строения листа.
Ознакомление с пигментами
листа.
Раскрытие сущности световой
и темновой фаз фотосинтеза.
Объяснение образования крахмала
в зеленых листьях на свету
(фигуры Ю. Сакса).
Установление взаимосвязи условий
и интенсивности процесса
фотосинтеза; влияние фотосинтеза
на урожай.
Описание космической роли
зеленых растений
(К. А. Тимирязев).
Исследование и объяснение
величины транспирации
в зависимости от изменения
факторов среды (температура,
влажность, ветер).
58

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

5.3

Корень и корневые
системы

6

растениями (подсчет пузырьков
кислорода).
Лабораторные и практические
работы.
Изучение морфологии листа на живых
объектах или гербарных образцах.
Типы и формулы листорасположения.
Исследование анатомии листа
с помощью светового микроскопа.
Изучение метаморфозов листа
Морфология корня. Виды корней. Типы
корневых систем.
Анатомия корня. Зоны корня. Корневой
чехлик. Строение корня на поперечном
срезе в зоне всасывания.
Функции корня. Закрепление растения
в субстрате. Всасывание и проведение
воды и минеральных веществ. Запасание
питательных веществ.
Минеральное питание растений.
Поступление воды и минеральных
веществ. Корневое давление. Элементы
минерального питания (макрои микроэлементы). Выращивание
растений методами гидропоники
и аэропоники. Обеспечение условий
для дыхания корня.

Установление взаимосвязей между
строением и функциями листа

Исследование на живых объектах
или на гербарных образцах
морфологии корня; видоизменения
корней.
Ознакомление с анатомическим
строением корня на готовых
микропрепаратах.
Исследование с помощью
светового микроскопа строения
корневых волосков.
Описание процесса питания
и дыхания корня.
Объяснение необходимости
воздуха для развития корней.
Наблюдение и анализ процесса
поступления воды из почвы
в корень, нагнетающего действия
59

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

5.4

Вегетативное
размножение
растений

4

Дыхание корня. Синтез биологически
активных веществ. Вегетативное
размножение. Видоизменения корней
и их функции.
Демонстрация отрастания придаточных
корней на примере смородины и других
растений; поступления воды из почвы
в корень, нагнетающего действия корня;
видоизмененных корней.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение морфологии корня на живых
объектах или гербарных образцах.
Изучение анатомического строения
корня на готовых микропрепаратах.
Изучение строения кончика корня
проростка пшеницы и первичного
строения корня ириса (или другого
растения).
Изучение строения корневых волосков
с помощью светового микроскопа.
Исследование влияния воздуха
на развитие корней.
Изучение метаморфозов корня
Вегетативное размножение цветковых
растений и его значение в естественных
условиях и в сельскохозяйственной

корня.
Исследование влияния воздуха
на развитие корней.
Наблюдение за процессом
выращивания растений на растворе
минеральных солей (метод
гидропоники).
Выявление и анализ признаков
нарушения минерального питания
у растений на основе визуальной
диагностики.
Объяснение использования
зеленых удобрений для роста
и развития растений.
Установление взаимосвязей между
строением и функциями корня

Овладение приемами
вегетативного размножения
растений на примере комнатных
60

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

практике. Основные формы
вегетативного размножения: корнями,
листьями, надземными и подземными
побегами. Размножение прививкой.
Работы И.В. Мичурина. Клонирование
растений. Микроклональное
размножение растений. Клеточная
инженерия как современная технология
размножения растений.
Почва. Работы В.В. Докучаева о почве.
Характеристика почвы. Разнообразие
почв. Плодородие почвы. Удобрения.
Нарушения минерального питания
растений. Агротехнические приемы
обработки почвы. Понятие о севообороте
и его значении для выращивания
сельскохозяйственных культур.
Демонстрация способов вегетативного
размножения на примере комнатных
растений.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение митоза в корешке лука.
Изучение жизненных циклов растений
на гербарных образцах.
Методы микроклонального размножения
растений

растений.
Раскрытие сущности терминов
«клонирование растений»,
«микроклональное размножение
растений», «клеточная инженерия»

61

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

5.5

Классификация
цветковых

Итого часов по теме

5

Однодольные и Двудольные. Семейства
цветковых. Двудольные: Крестоцветные,
Розоцветные, Пасленовые,
Сложноцветные, Мотыльковые
(Бобовые), Зонтичные. Однодольные:
Злаки, Амариллисовые, Лилейные.
Орхидные. Отличительные признаки.
Формулы и диаграммы цветков.
Дикорастущие и культурные
представители семейств, их значение
в природе и использование человеком.
Распространение и экология цветковых.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение отличительных признаков
представителей семейств
покрытосеменных.
Определение представителей различных
семейств с использованием
определителей растений
или определительных карточек

Классифицирование основных
категорий систематики растений.
Применение биологических
терминов и понятий: систематика,
царство, отдел, класс, семейство,
род, вид.
Выявление существенных
признаков растений: отдела
Покрытосеменные (Цветковые),
классов (Однодольные,
Двудольные) и семейств
(Крестоцветные, Пасленовые
и др.).
Установление взаимосвязей между
особенностями строения
покрытосеменных растений и их
систематической
принадлежностью.
Практическая работа
«Определение семейств и их
отличительных признаков
по схемам, описаниям
и изображениям.
Исследование видовой
принадлежности покрытосеменных
растений (определитель растений)»

25
62

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

6. Экология растений. Растения в природных сообществах
6.1 Экология растений.
7
Растения и среда обитания.
Растения
Экологические факторы. Растения
в природных
и условия неживой природы: свет,
сообществах
температура, влажность, минеральный
состав почвы. Экологические группы
растений. Растения и условия живой
природы: прямое и косвенное
воздействие организмов на растения.
Взаимосвязи растений между собой
и с другими организмами.
Значение почвенных организмов
для питания растений. Ризосфера.
Бактериальные клубеньки. Микориза
(эндо- и эктомикориза). Зеленые
удобрения.
Растительное сообщество (фитоценоз).
Биоценоз. Экосистема. Биоразнообразие.
Видовой состав растительных сообществ,
доминирующие в них виды растений.
Распределение видов в растительных
сообществах. Ярусность. Растительные
сообщества: леса, луга, болота, тундры,
пустыни. Приспособленность растений
к среде и местам обитания. Смена
растительных сообществ. Растительность
(растительный покров). Флора.

Раскрытие понятий «экологические
факторы», «экологические группы
растений», «фитоценоз»,
«биоценоз», «экосистема».
Обоснование процесса развития
растительного мира на Земле.
Выявление примеров
возникновения приспособленности
растений к среде обитания.
Объяснение взаимосвязи
организмов

63

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Взаимосвязь организмов. Инфекционные
болезни растений и их возбудители.
Вирусные (мозаичная болезнь табака,
пестролепестность тюльпана и другие),
грибковые (ржавчина, мучнистая роса)
и бактериальные (мокрая гниль)
заболевания растений. Иммунитет
у растений. Причины распространения
инфекционных болезней растений.
Принципы профилактики и лечения
инфекционных болезней растений
в практике растениеводства.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение видового состава
и экологического состояния одного
из растительных сообществ региона.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение особенностей строения
растений различных экологических групп
Итого часов по теме
7
7. Растительный мир и деятельность человека
7.1 Растительный мир
3
Развитие растительного мира. Жизнь
и деятельность
растений в воде. Первые наземные
человека
растения. Освоение растениями суши.
Этапы развития наземных растений
основных систематических групп.

Описание центров многообразия и
происхождения культурных
растений.
Раскрытие понятий: земледелие;
культурные растения,
64

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Риниофиты – первые наземные
сосудистые растения. Появление тканей
и органов. Роль древних
папоротниковидных. Усложнение
растительного мира в процессе эволюции.
Палеоботаника. Ископаемые остатки
растений. Окаменелости. Отпечатки.
«Живые ископаемые» среди
современных растений.
Культурные растения и их
происхождение. Центры многообразия
и происхождения культурных растений
(по Н.И. Вавилову). Культура
земледелия. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые.
Представления о селекции
и биотехнологии. Методы выведения
новых сортов растений. Возникновение
контрастных признаков у растений
одного вида. Искусственный отбор.
Наследственность, изменчивость.
Создание новых продовольственных
культур. Продовольственная
безопасность. Банки семян.
Растения города, особенность городской
флоры. Заносные и аборигенные виды.

искусственный отбор,
наследственность, изменчивость.
Классифицирование культурных
растений по хозяйственному
признаку.
Описание методов выведения
новых сортов культурных
растений.
Раскрытие представлений
о селекции и биотехнологии, их
роли в создании новых
продовольственных культур;
продовольственной безопасности;
банках семян; криоконсервации.
Исследование
сельскохозяйственных растений
региона; сорных растений региона.
Выявление черт
приспособленности дикорастущих
растений к жизни в экосистеме
города.
Обоснование мер охраны растений.
Описание современных
экологических проблем
в сохранении растительного мира
Земли.
Объяснение роли и значения
65

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Синантропные, сорные растения.
Интродуценты. Парки, лесопарки,
скверы, ботанические сады, дендрарии.
Озеленение. Комнатные растения,
цветоводство.
Последствия деятельности человека
в экосистемах. Охрана растительного
мира. Восстановление численности
редких видов растений. Особо
охраняемые природные территории
(далее – ООПТ): заповедники, заказники,
национальные парки, биосферные
заповедники. Охрана растений. Растения
Красной книги Российской Федерации.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле
(экскурсия в палеонтологический
или краеведческий музей).
Лабораторные и практические
работы.
Изучение сельскохозяйственных
растений своего региона.
Изучение сортовых особенностей
культурных растений
Итого часов по теме
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

культурных растений в жизни
человека

3
68

66

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

8 КЛАСС
Наименование
Количество
разделов и тем
Программное содержание
часов
учебного предмета
1. Грибы и грибоподобные организмы
1.1. Грибы и
6
Микология – наука о грибах. Общая
характеристика грибов.
грибоподобные
Морфологические особенности
организмы
вегетативного тела. Гифы, мицелий.
Особенности строения клеток грибов.
Сходство и различия с растениями
и животными. Питание грибов
(симбионты, сапротрофы, паразиты).
Размножение грибов. Плесневые грибы.
Съедобные и ядовитые грибы.
Зигомицеты. Основные черты
организации на примере мукора.
Роль в природе и жизни человека.
Аскомицеты или сумчатые грибы.
Особенности строения
и жизнедеятельности, распространение
и экологическое значение. Строение на
примере пеницилла. Одноклеточные
аскомицеты – дрожжи. Использование
дрожжей при выпечке хлеба.
Паразитические представители
№
п/п

Основные виды деятельности
обучающихся
Выявление характерных признаков
строения и жизнедеятельности
грибов.
Исследование строения
одноклеточных и многоклеточных
грибов; процесса размножения
дрожжей; строения плодовых тел
шляпочных грибов.
Объяснение сходств и различий
грибов с растениями и животными.
Описание многообразия
зигомицетов, аскомицетов,
лишайников, базидиомицетов
на примерах типичных
представителей.
Выявление особенностей строения
и жизненных циклов псевдогрибов.
Исследование строения
и жизненного цикла возбудителя
фитофтороза картофеля

67

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

аскомицетов (возбудители спорыньи,
парши, мучнистой росы и другие) и вред,
наносимый ими сельскому хозяйству.
Базидиомицеты. Общая характеристика,
особенности строения и размножения
на примере шляпочных грибов. Значение
грибов в природе и в жизни человека.
Съедобные и ядовитые грибы.
Паразитические представители
базидиомицетов (головневые,
ржавчинные, некоторые трутовые).
Микориза и ее значение.
Грибоподобные организмы. Особенности
строения клеток. Оомицеты.
Паразитические представители
оомицетов на примере фитофторы.
Общая характеристика
лихенизированных грибов (лишайники).
Особенности морфологии и
анатомического строения лишайников,
питание и размножение. Многообразие
и экологические группы лишайников.
Значение лишайников в природе
и хозяйственной деятельности человека.
Индикаторная роль лишайников.
Лишайники – пионеры природных
сообществ.
68

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Роль грибов в круговороте веществ
в экосистеме. Роль грибов
в почвообразовании и обеспечении
плодородия почвы. Болезнетворные
(паразитические) грибы. Микозы. Меры
профилактики микозов.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение особенностей строения
плодовых тел шляпочных грибов
на микроскопических препаратах
и муляжах.
Изучение строения плесневых грибов:
мукора и пеницилла.
Изучение влияния внешних факторов
на процесс размножения дрожжей.
Изучение строения и жизненного цикла
фитофторы на живом и гербарном
материале.
Изучение строения лишайников
(на гербарных образцах)
Итого часов по теме
2. Животные
2.1 Зоология – наука
о животных

6
1

Общие и специальные разделы зоологии.
Краткая история развития зоологии.
Общие и специальные методы изучения
животных. Связь зоологии с другими

Ознакомление с объектами
изучения зоологии, ее разделами.
Раскрытие терминов и понятий
зоологии: гельминтология,
69

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

и науками, медициной и сельским
хозяйством. Значение зоологических
знаний для человека. Профессии
человека, связанные с зоологией.
Демонстрация портретов ученых,
изображений, моделей животных,
муляжи животных, влажных препаратов
и другое.
Лабораторные и практические
работы.
Составление рекомендаций по сбору
зоологических коллекций.
Составление описаний профессий,
связанных с зоологией.
Общая организация животного организма

энтомология, ихтиология,
орнитология и др.
Установление взаимосвязи
с другими науками.
Применение биологических
терминов и понятий: зоология,
экология, этология животных,
палеозоология и др.
Раскрытие роли знаний
о животных для человека.
Проявление интереса
к профессиям, связанным
с изучением животных
(описание профессий).
Ознакомление с общими
и специальными зоологическими
методами исследования.
Проведение наблюдений
с животными: описание целей,
выдвижение гипотез
(предположений), получение
новых фактов.
Описание и интерпретация данных
с целью обоснования выводов.
Овладение приемами работы
с биологической информацией и ее
преобразование
70

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

2.2

Особенности
строения животной
клетки

Итого часов по теме

3

Многоклеточность. Ткани животного
организма. Строение и функции тканей
животного организма. Органы и системы
органов животного организма. Форма
тела животного, симметрия тела,
размеры тела.
Лабораторные и практические
работы.
Исследование клеток под микроскопом
на временных микропрепаратах.
Сравнение растительной и животной
клеток.
Изучение тканей животных

Исследование химического
состава организма.
Выявление существенных
признаков животной клетки.
Определение по внешнему
виду (изображениям
и схемам) органоидов животной
клетки.
Описание строения
и жизнедеятельности
животной клетки.
Исследование под микроскопом
животных тканей.
Установление взаимосвязей
между особенностями
строения и функциями
тканей.
Установление взаимосвязей
органов и систем органов
животного организма.
Сравнение строения органов
и систем органов животных.
Объяснение процессов
жизнедеятельности животных.
Ознакомление с уровнями
организации жизни

4
71

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

3. Строение и жизнедеятельность животного организма
Организменный уровень организации жизни
3.1 Питание
3
Питание у животных. Этапы питания
у животных
у животных. Типы питания. Эндоцитоз
и экзоцитоз. Клеточное и полостное
пищеварение. Происхождение
пищеварительной системы. Эволюция
пищеварительной системы. Разделение
пищеварительной системы на отделы.
Особенности питания растительноядных
животных. Особенности питания
хищных животных.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение питания простейшего
под микроскопом на временных
микропрепаратах.
Изучение питания отдельных
представителей различных групп
животных
3.2 Транспорт
3
Транспорт у животных. Транспорт
у стрекающих и губок. Полости тела
у животных
у животных. Происхождение и строение
первичной полости. Развитие вторичной
(целомической) полости. Эволюция
полостей тела у животных. Функции
первичной и вторичной полости тела.

Применение биологических
терминов и понятий: опора,
движение, питание, пищеварение,
дыхание, выделение, размножение,
рост, развитие, раздражимость,
поведение и др.
Описание строения
и жизнедеятельности животного
организма: опора и движение,
питание и пищеварение, дыхание
и транспорт веществ, выделение,
регуляция и поведение,
размножение, рост и развитие.
Объяснение процессов
жизнедеятельности животных.
Обсуждение причинноследственных связей между
строением и жизнедеятельностью,
строением и средой обитания
животных.
Наблюдения за процессами
жизнедеятельности животных:
движением, питанием, дыханием,
поведением, ростом и развитием –
на примере одноклеточных
72

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

3.3

Дыхание
у животных

3

3.4

Выделение
у животных

3

Причины возникновения транспортной
системы. Формирование кровеносной
системы. Функции кровеносной системы.
Замкнутые и незамкнутые кровеносные
системы. Связь типа кровеносной
системы со строением полости тела.
Кровообращение. Сердце. Эволюция
кровеносной системы у позвоночных
животных
Дыхание у животных. Использование
кислорода животными. Диффузия.
Дыхание поверхностью тела. Дыхание
у двухслойных животных. Формирование
дыхательных органов. Дыхание в водной
среде. Жабры. Дыхание в наземной
среде. Дыхание при помощи трахей.
Легкие. Эволюция дыхательной системы
у позвоночных животных
Выделение у животных. Осмос.
Осмотическое давление. Строение
выделительной системы у животных.
Эволюция выделительной системы
у животных. Выделительная система
нефридиального типа.
Протонефридиальная выделительная
система. Метанефридиальная
выделительная система. Связь строения
выделительной системы с типом полости

и многоклеточных животных
(инфузории-туфельки, дафнии,
дождевого червя, муравья, рыб,
вороны и др.).
Исследование поведения животных
(ос, пчел, муравьев, рыб, птиц,
млекопитающих)
и формулирование выводов
о врожденным и приобретенном
поведении.
Обсуждение развития головного
мозга позвоночных животных
и возникновения инстинктов
заботы о потомстве.
Изучение строения яйца и развития
зародыша курицы.
Описание основных этапов
онтогенеза.
Раскрытие механизма
самовоспроизвения клеток,
сущности митоза и мейоза

73

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

3.5

Опора и движение у
животных

3

3.6

Регуляция
жизнедеятельности
у животных

3

Итого часов по теме

тела. Выделительные системы активного
типа. Мальпигиевые сосуды. Эволюция
почек у позвоночных животных
Опора и движение у животных. Органы
движения у клетки. Гидростатический
скелет. Наружный скелет. Внутренний
скелет. Формирование рычажных
конечностей, правило рычага. Эволюция
опорно-двигательной системы
у позвоночных животных. Строение
мышц. Движение в воде. Плавание.
Выталкивающая сила. Плавательные
пузыри. Движение в наземно-воздушной
среде. Полет. Подъемная сила.
Различные типы полета
Регуляция жизнедеятельности
у животных. Нервная и гуморальная
регуляция. Особенности нервной
регуляции. Диффузная нервная система.
Ганглии. Центральная и периферическая
нервная система. Цефализация.
Эволюция нервной системы
у позвоночных животных. Гормональная
регуляция. Особенности гормональной
регуляции. Примеры нервной
и гормональной регуляции

18
74

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

4. Разнообразие животных
4.1 Двухслойные
и трехслойные
животные и их
особенности.
Двухслойные
животные

4.2

Трехслойные
животные

4

Тип Стрекающие,
или Кишечнополостные. Особенности
клеточной организации. Эпидермис
и гастродермис. Стрекательные клетки.
Жизненный цикл стрекающих.
Формирование медузы. Жизненный цикл
сцифоидных и гидроидных медуз.
Кораллы.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение строения и жизнедеятельности
гидры.
Изучение химического состава скелета
колониальных коралловых полипов

1

Формирование полости тела.
Особенности и функции вторичной
полости тела. Органы выделения:
протонефридии и метанефридии.
Общий план строения трехслойного
животного. Особенности организации
трехслойных животных. Билатеральная
(двусторонняя) симметрия.
Первичноротые животные.

Выявление характерных
признаков, стрекающих:
способность к регенерации,
появление нервной сети
и в связи с этим рефлекторного
поведения и др.
Устанавливание взаимосвязи
между особенностями строения
клеток тела стрекающих и их
функциями.
Раскрытие роли бесполого
и полового размножения в жизни
стрекающих.
Объяснение значения стрекающих
в природе и жизни человека.
Исследование строения,
передвижения и питания гидры
Выявление характерных признаков
трехслойных животных.
Исследование признаков
приспособленности к среде
обитания трехслойных животных,
аргументирование значения
приспособленности

75

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

4.3

Тип Плоские черви

4

4.4

Тип Круглые черви

2

Трохофорные животные. Линяющие
животные. Вторичноротые животные
Особенности организации плоских
червей на примере молочной планарии.
Строение покровов и кожно-мускульного
мешка. Паренхима. Строение
пищеварительной, выделительной
и нервной систем. Приспособление
плоских червей к паразитизму.
Сосальщики. Жизненный цикл
печеночного сосальщика. Ленточные
черви. Жизненный цикл широкого
лентеца и бычьего (свиного) цепня.
Другие представители паразитических
плоских червей. Профилактика
заболеваний, вызываемых плоскими
червями.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение жизнедеятельности, внешнего
и внутреннего строения пресноводных
плоских червей.
Изучение строения паразитических
плоских червей на влажных препаратах
Особенности организации круглых
червей. Строение круглых червей
на примере человеческой аскариды.

Выявление характерных признаков
плоских червей.
Определение по внешнему виду,
схемам и описаниям
представителей плоских червей.
Исследование признаков
приспособленности к среде
обитания плоских червей,
аргументирование значения
приспособленности.
Анализ и оценивание влияния
факторов риска на здоровье
человека, предупреждение
заражения плоскими червями

Выявление характерных признаков
круглых червей.
Определение по внешнему виду,
76

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Покровы и кожно-мускульный мешок
нематод. Линька. Строение
и функционирование систем органов
нематод. Жизненный цикл человеческой
аскариды.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение строения человеческой
(свиной) аскариды

4.5

Тип Кольчатые
черви

3

Особенности организации кольчатых
червей на примере дождевого червя.
Строение покровов и кожно-мускульного
мешка. Организация полости тела.
Строение пищеварительной,
кровеносной, выделительной и нервной
систем. Размножение кольчатых червей.
Разнообразие кольчатых червей.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение внешнего и внутреннего
строения дождевого червя.
Изучение внешнего и внутреннего
строения медицинской пиявки.
Изучение строения многощетинковых
червей

схемам и описаниям
представителей круглых червей.
Исследование признаков
приспособленности к среде
обитания у круглых червей,
аргументирование значения
приспособленности.
Анализ и оценивание влияния
факторов риска на здоровье
человека, предупреждение
заражения круглыми червями
Выявление характерных признаков
кольчатых червей.
Определение по внешнему виду,
схемам и описаниям
представителей кольчатых червей.
Исследование признаков
приспособленности
к среде обитания у кольчатых
червей, аргументирование
значения приспособленности.
Исследование рефлексов
дождевого червя.
Обоснование роли червей
в почвообразовании

77

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

4.6

Тип Моллюски

3

Особенности организации моллюсков.
Строение тела моллюсков. Редукция
целомической полости: причины
и последствия. Формирование мантийной
полости и раковины. Строение
и функционирование систем органов
моллюсков. Разнообразие моллюсков.
Двустворчатые моллюски. Брюхоногие
моллюски. Головоногие моллюски.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение внешнего и внутреннего
строения двустворчатого моллюска.
Изучение внешнего и внутреннего
строения брюхоногого моллюска.
Изучение внешнего и внутреннего
строения головоногого моллюска.
Изучение строения раковин моллюсков

4.7

Тип Членистоногие

12

Особенности организации
членистоногих. План строения
членистоногого животного. Редукция
вторичной полости тела: причины

Описание внешнего и внутреннего
строения моллюсков, процессов
жизнедеятельности.
Установление взаимосвязи
строения и образа жизни
с условиями обитания на примере
представителей типа Моллюски.
Наблюдение за питанием
брюхоногих и двустворчатых
моллюсков в школьном аквариуме,
определение типов питания.
Исследование раковин беззубки,
перловицы, прудовика, катушки,
рапаны и классифицирование
раковин по классам моллюсков.
Установление взаимосвязи между
расселением и образом жизни
моллюсков.
Обоснование роли моллюсков
в природе и хозяйственной
деятельности людей.
Аргументирование мер по охране
редких видов моллюсков
Выявление характерных признаков
представителей типа
Членистоногие.
Описание представителей классов
78

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

и последствия. Разделение тела
на отделы. Конечности членистоногих.
Строение и функционирование систем
органов членистоногих. Органы чувств
членистоногих. Основные группы
членистоногих.
Класс Ракообразные. Строение
и морфология ракообразных на примере
речного рака. Разнообразие
ракообразных.
Класс Паукообразные. Строение
и морфология паукообразных на примере
паука-крестовика. Разнообразие
паукообразных.
Класс Насекомые. Строение и внешняя
морфология насекомых. Конечности
и ротовые аппараты насекомых.
Жизненный цикл насекомых.
Насекомые с неполным превращением.
Насекомые с полным превращением.
Куколка. Основные отряды насекомых
с неполным превращением:
Прямокрылые, Полужесткокрылые,
Вши и Пухоеды. Отряды насекомых
с полным превращением:
Жесткокрылые, Перепончатокрылые,
Двукрылые, Чешуекрылые,
Блохи.

(Ракообразные, Паукообразные,
Насекомые) по схемам,
изображениям, коллекциям.
Исследование внешнего строения
майского жука, описание
особенностей его строения как
представителя класса насекомых.
Обсуждение разных типов
развития насекомых
с использованием коллекционного
материала на примерах бабочки
капустницы, рыжего таракана и
др., выявление признаков сходства
и различия.
Установление взаимосвязи
строения и образа жизни
с условиями обитания на примере
представителей класса насекомых.
Обсуждение зависимости здоровья
человека от членистоногих –
переносчиков инфекционных
(клещевой энцефалит, малярия и
др.) и паразитарных (чесоточный
зудень и др.) заболеваний, а также
от отравления ядовитыми
веществами (тарантул, каракурт
и др.).
Описание многообразия
79

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

4.8

Тип Хордовые

2

Лабораторные и практические
работы.
Изучение внешнего строения
и конечностей ракообразных.
Изучение внутреннего строения
ракообразного.
Изучение строения ротового аппарата
и конечностей насекомого. Изучение
внутреннего строения насекомого.
Изучение внешнего строения и биологии
насекомых разных отрядов.
Определение представителей различных
отрядов и семейств насекомых
с использованием определителей
Особенности организации хордовых
животных. Признаки хордовых
животных: глотка с жаберными щелями,
хорда, нервная трубка, эндостиль,
постнатальный хвост. Полость тела
хордовых животных.
Подтип Головохордовые. Строение
и жизнедеятельность ланцетника.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение внешнего и внутреннего
строения ланцетника на фиксированных
препаратах

членистоногих.
Объяснение значения
членистоногих в природе и жизни
человека.
Овладение приемами работы
с биологической информацией и ее
преобразование

Описание строения и процессов
жизнедеятельности животных
групп анамний и амниот.
Выявление характерных признаков
систематических групп хордовых.
Исследование строения ланцетника
на готовых микропрепаратах.
Описание многообразия животных
типа Хордовые.
Исследование строения ланцетника
на готовых микропрепаратах

80

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

4.9

Разнообразие
и эволюция
позвоночных
животных

4.10 Надкласс Рыбы

1

7

Общий обзор строения и развития
позвоночных животных.
Формирование скелета. Кости и хрящи.
Отделы тела позвоночных животных.
Висцеральный и туловищный отделы.
Основные группы позвоночных
животных. Бесчелюстные и
челюстноротые. Жаберные дуги,
формирование челюстей.
Особенности строения систем органов
позвоночного животного. Полость тела.
Пищеварительная система. Кровеносная
система. Дыхательная система.
Метанефридиальная выделительная
система (почки). Нервная трубка. Отделы
нервной системы
Особенности строения и организации
рыб на примере речного окуня. Чешуя
рыб. Скелет рыб. Строение
пищеварительной, кровеносной
и выделительной систем. Дыхание у рыб.
Жабры рыб и жаберный аппарат.
Нервная система рыб. Органы чувств
рыб. Боковая линия. Хрящевые рыбы.
Особенности строения
и жизнедеятельности. Костные рыбы.
Лучеперые и лопастеперые рыбы.

Описание строения и процессов
жизнедеятельности позвоночных
животных.
Выявление характерных признаков
позвоночных

Исследование внешнего строения
рыб на примере живых объектов;
внутреннего строения рыб
на влажных препаратах.
Выявление характерных признаков
костных рыб.
Установление взаимосвязи
внешнего строения и среды
обитания рыб (обтекаемая форма
тела, наличие слизи и др.).
Описание плавательного пузыря
81

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Лабораторные и практические
работы.
Изучение внешнего и внутреннего
строения рыбы.
Изучение скелета костных и хрящевых
рыб.
Изучение разнообразия рыб.
Определение возраста рыб по чешуе

4.11 Выход позвоночных
на сушу. Амфибии,
или Земноводные

4

Предпосылки выхода позвоночных
на сушу. Формирование рычажной
конечности. Особенности строения
и организации амфибий на примере
травяной лягушки. Скелет амфибий,
отделы позвоночника. Пищеварительная
система у амфибий. Строение
кровеносной системы и разделение крови
у амфибий (артериальный конус).
Дыхание у амфибий, роль челюстного
аппарата. Кожное дыхание.
Формирование туловищных почек и их

рыб как гидростатического органа.
Объяснение механизма
погружения и всплытия рыб
в водной среде.
Описание многообразия рыб.
Обоснование роли рыб в природе
и жизни человека.
Описание экологических групп
рыб.
Аргументирование основных
правил поведения в природе
при ловле рыбы (время, место
и др.).
Описание значения рыб в природе
и жизни человека
Выявление характерных признаков
представителей класса
Земноводные.
Исследование скелета лягушки.
Выявление черт
приспособленности земноводных
как к наземно-воздушной,
так и к водной среде обитания.
Описание представителей класса
по внешнему виду.
Обоснование роли земноводных
в природе и жизни человека.
82

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

4.12 Амниоты.
Рептилии, или
Пресмыкающиеся

5

особенности. Нервная система. Органы
чувств. Жизненный цикл амфибий.
Головастик. Неотения у амфибий
и регуляция метаморфоза. Основные
группы амфибий.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение внешнего и внутреннего
строения лягушки и тритона.
Изучение скелета лягушки.
Изучение индивидуального развития
земноводного
Приспособления позвоночных животных
к развитию на суше. Зародышевые
оболочки и их функции. Особенности
строения и организации рептилий
на примере прыткой ящерицы.
Особенности скелета и конечностей
рептилий. Грудная клетка. Движение у
рептилий. Пищеварительная система.
Кровеносная система. Круги
кровообращения и разделение крови
в желудочке сердца. Дыхание рептилий.
Формирование тазовых почек и их
особенности. Нервная система. Органы
чувств. Размножение и развитие
рептилий. Основные группы рептилий.

Аргументирование мер по охране
редких видов Земноводных

Выявление характерных признаков
представителей класса
Пресмыкающиеся.
Описание черт приспособленности
пресмыкающихся к воздушноназемной среде.
Сравнение земноводных
и пресмыкающихся по внешним
и внутренним признакам.
Обоснование ограниченности
распространения земноводных
и пресмыкающихся в природе.
Описание многообразия класса
Пресмыкающихся.
Определение роли
83

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

4.13 Птицы

8

Лабораторные и практические
работы.
Изучение внешнего и внутреннего
строения ящерицы.
Изучение скелета ящерицы.
Изучение разнообразия
пресмыкающихся
Особенности строения и организации
птиц на примере сизого голубя.
Приспособления птиц к полету.
Перья. Развитие пера, структура перьев.
Типы перьев. Особенности в строении
скелета. Цевка, пряжка. Формирование
киля. Особенности строения
пищеварительной системы. Строение
кровеносной системы. Разделение
крови в сердце. Круги кровообращения
у птиц. Особенности дыхательной
системы. Воздушные мешки
и парабронхи. Механизм двойного
дыхания. Строение нервной системы.
Развитие мозжечка. Ориентация птиц.
Органы чувств. Выделительная система.
Развитие птиц. Строение яйца.
Формирование яйцевых оболочек.
Поведение птиц. Токование.
Формирование гнезд.

пресмыкающихся в природе
и жизни человека.
Аргументирование мер по охране
редких видов Пресмыкающихся

Описание внешнего и внутреннего
строения, процессов
жизнедеятельности птиц.
Исследование внешнего строения
птиц на раздаточном материале
(перья: контурные, пуховые, пух);
особенностей строения скелета
птиц.
Обсуждение черт
приспособленности птиц к полету.
Обоснование сезонного поведения
птиц.
Сопоставление систем органов
пресмыкающихся и птиц,
выявление общих черт строения.
Описание экологических групп
птиц.
Обоснование роли птиц
в природе и жизни человека.
Описание мер по охране птиц.
84

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

4.14 Млекопитающие

8

Лабораторные и практические
работы.
Изучение внешнего и внутреннего
строения птиц.
Изучение скелета птицы.
Изучение внешнего строения и перьевого
покрова птиц.
Изучение строения яйца птиц.
Определение птиц с использованием
определителей
Особенности строения и организации
млекопитающих на примере домовой
мыши. Формирование шерсти. Строение
волоса. Типы волос. Сальные и потовые
железы. Скелет млекопитающих.
Особенности строения скелета
конечностей. Зубная система. Связь
зубной системы с типом питания.
Разнообразие зубных систем.
Пищеварительная система
млекопитающих. Особенности строения
пищеварительной системы
у растительноядных млекопитающих.
Строение кровеносной системы. Круги
кровообращения. Дыхательная система.
Строение легких, альвеолярное дыхание.
Диафрагма. Туловищные почки

Овладение приемами работы
с биологической информацией
и ее преобразование

Выявление характерных признаков
животных класса Млекопитающие.
Исследование особенностей
скелета млекопитающих;
особенностей зубной системы
млекопитающих.
Установление взаимосвязей между
развитием головного мозга
млекопитающих и их поведением.
Классифицирование
млекопитающих по отрядам.
Выявление черт
приспособленности
млекопитающих к среде обитания.
Описание экологических групп
млекопитающих.
Обсуждение роли млекопитающих
85

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Итого часов по теме
64
5. Эволюция и экология животных
5.1 Эволюция
7
и экология
животных

и нефроны млекопитающих.
Особенности нервной системы
млекопитающих. Органы чувств.
Развитие млекопитающих.
Формирование плаценты. Особенности
плацентарного питания. Система
млекопитающих. Первозвери. Сумчатые
млекопитающие. Плацентарные
млекопитающие. Современная система
млекопитающих.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение строения черепа и зубной
системы различных млекопитающих.
Изучение разнообразия млекопитающих.
Изучение строения скелета
млекопитающих

в природе и жизни человека.
Описание мер по охране
млекопитающих.
Овладение приемами работы
с биологической информацией и ее
преобразование

Эволюция беспозвоночных животных.
Эволюция хордовых животных.
Среда обитания и экологическая ниша.
Экологические факторы. Абиотические,
биотические и антропогенные факторы.
Основные экологические законы.
Закон оптимума. Закон лимитирующего
фактора. Закон экологической

Описание сред обитания,
занимаемых животными,
выявление черт
приспособленности животных
к среде обитания.
Выявление взаимосвязи животных
в природных сообществах.
Установление взаимосвязи
86

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

индивидуальности
видов.
Приспособления организмов.
Водная среда обитания. Характеристика
водной среды. Плотность и температура
воды. Соленость водоемов.
Растворимость кислорода и углекислого
газа в воде. Морские организмы.
Планктон, нектон, бентос. Особенности
строения планктонных организмов.
Приспособления к жизни в толще воды.
Особенности строения и биологии
бентосных организмов. Пресноводные
организмы. Проблемы осморегуляции.
Приспособления организмов к жизни
в морской и пресной воде.
Вторичноводные организмы.
Формирование плавников
и плавательных перепонок.
Наземно-воздушная среда обитания.
Характеристика наземно-воздушной
среды обитания. Плотность и влажность
среды. Выход животных на сушу.
Примеры адаптаций к наземным
условиям обитания. Формирование
легких, мальпигиевых сосудов
и кутикулы у членистоногих.
Формирование конечностей.

животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями
в природных сообществах: цепи
и сети питания, пищевые
(трофические) уровни.
Описание компонентов
экологической системы.
Обоснование роли животных
в природных сообществах.
Выявление черт
приспособленности птиц
и млекопитающих по рисункам,
таблицам, фрагментам фильмов
к среде обитания (экологические
группы птиц и млекопитающих).
Установление основных
закономерностей распространения
животных по планете.
Описание животных природных
зон Земли

87

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Особенности дыхания и водного баланса
у наземных организмов. Адаптации
к полету у птиц, насекомых и
рукокрылых. Правило Аллена. Правило
Бергмана.
Почвенная среда обитания.
Характеристика почвенной среды
обитания. Особенности строения
и адаптации почвенных организмов.
Адаптации кольчатых червей, насекомых
и позвоночных животных к почвенной
среде обитания.
Организменная среда обитания.
Характеристика организменной среды
обитания. Приспособления организмов
к паразитизму. Взаимоотношения
паразит–хозяин. Паразиты
и паразитоиды. Эктопаразиты
и эндопаразиты. Паразитические
плоские, круглые, кольчатые черви.
Паразитические членистоногие.
Формирование присосок и крючьев.
Формирование плотных покровов.
Редукция сенсорных органов и других
систем органов.
Демонстрации живых животных,
чучел, коллекций, раздаточного
88

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

материала, муляжей и моделей, таблиц,
слайдов, видеофильмов и сайтов
Интернета, показывающих
приспособленность животных
к условиям среды обитания, цепи и сети
питания в экосистемах, распространение
животных в природных зонах Земли,
географических карт (животный мир
Земли).
Лабораторные и практические
работы.
Изучение природного сообщества:
состава и структуры.
Экскурсия или видеоэкскурсия.
Сезонные явления в жизни животных
Итого часов по теме
6. Животные и человек
6.1 Животные
и человек

7
3

Воздействие человека на животных
в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство,
охота). Ведение промысла животных
на основе научного подхода.
Одомашнивание животных. Дикие
предки домашних животных. Селекция.
Породы. Искусственный отбор.
Контрастные формы животных
по одному и тому же признаку

Раскрытие биологических
терминов и понятий:
одомашнивание, селекция, порода,
искусственный отбор,
синантропные виды, фенотип,
генотип, биотехнология, клеточная
и генная инженерия, клонирование.
Объяснение значения домашних
животных в природе и жизни
человека.
89

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

в пределах одного вида. Клонирование
животных. Клеточные, хромосомные
и генетические технологии в создании
новых пород сельскохозяйственных
животных.
Значение домашних животных в жизни
человека. Животные
сельскохозяйственных угодий.
Птицеводство. Животноводство.
Распространенные инфекционные
заболевания у домашних животных.
Эпизоотии. Принципы профилактики
и лечения распространенных
инфекционных заболеваний домашних
животных. Животные-вредители, методы
борьбы с животными-вредителями.
Город как среда обитания, созданная
человеком. Синантропные виды
животных. Адаптация животных
в условиях города. Восстановление
численности редких видов животных:
особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Биосферные
резерваты. Красная книга животных
России. Меры сохранения
и восстановления животного мира.
Демонстрации чучел, коллекций,

Описание основных
инфекционных заболеваний
животных и обоснование
принципов их профилактики
и лечения.
Обоснование методов борьбы
с животными-вредителями.
Описание синантропных видов
беспозвоночных и позвоночных
животных.
Выявление черт адаптации
синантропных видов к городским
условиям жизни.
Обсуждение вопросов создания
питомников для бездомных
животных, восстановления
численности редких животных
на охраняемых территориях.
Обсуждение роли науки
о животных в практической
деятельности людей.
Аргументирование основных
правил поведения в природе
в связи с бережным отношением
к животному миру

90

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

таблиц, слайдов, видеофильмов и сайтов
Интернета, показывающих охраняемых
и промысловых животных, способы
рыболовства, охоты, акклиматизации
и разведения домашних животных,
животных сельскохозяйственных
угодий, способы охраны редких
животных, привлечения и охраны
животных города.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение насекомых-вредителей
сельскохозяйственных культур.
Наблюдения за птицами в городской
среде
Итого часов по теме
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3
102

91

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

9 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
1. Введение
1.1 Введение
№
п/п

Количество
часов
1

Программное содержание

Система биологических наук,
изучающих человека: цитология,
гистология, эмбриология, генетика,
антропология, анатомия человека,
физиология человека и другие
медицинские науки.
Профессии, связанные с науками
о человеке. Перспективы развития
знаний об организме человеке и его
связях с окружающей средой.
Демонстрация таблиц, слайдов,
видеофильмов и сайтов Интернета,
показывающих разные биологические
дисциплины, связанные с изучением
человека, профессий, связанных
с изучением организма человека
и медициной

Итого часов по теме
1
2. Общий обзор клеток и тканей организма человека
2.1 Обмен веществ как
7
Обмен веществ как основа жизни
основа жизни
человека. Белки, липиды, углеводы,
человека
нуклеиновые кислоты,

Основные виды деятельности
обучающихся
Ознакомление с системой
биологических наук о человеке.
Раскрытие сущности наук
о человеке (анатомии, физиологии,
антропологии и др.).
Установление взаимосвязи наук
о человеке с другими науками.
Проявление интереса
к профессиям, связанным
с изучением человека (описание
профессий)

Исследование химического состава
организма.
Выявление существенных
92

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

2.2

Цитология

4

низкомолекулярные соединения,
включая витамины. Химическое
строение, особенности и функции
белков, липидов, углеводов,
нуклеиновых кислот
и низкомолекулярных соединений.
АТФ – универсальная энергетическая
валюта клетки. Общее понятие
о катаболизме (на примере клеточного
дыхания, начиная с подготовительного
этапа) и анаболизме (на примере
различных биосинтезов, происходящих
в клетке). Сравнение клеточного
дыхания и брожения. Регуляция
белкового, углеводного, липидного
обмена. Прямые и обратные связи
в регуляции. Роль ферментов и гормонов
в процессах обмена веществ. Нарушения
биохимических процессов в клетке:
авитаминозы, дефекты в работе
определенных ферментов и другое
Цитология. Многообразие клеток и их
дифференциация. Эмбриональные
стволовые клетки, индуцированные
плюрипотентные стволовые клетки,
стволовые клетки взрослого человека.
Клеточные контакты. Молекулярные

признаков клетки.
Раскрытие терминов и понятий:
белки, липиды, углеводы,
нуклеиновые кислоты, витамины,
обмен веществ.
Описание жизнедеятельности
клетки человека.
Определение признаков
авитаминозов, гиповитаминозов
и гипервитаминозов

Определение по внешнему виду
(изображениям и схемам)
органоидов клетки человека.
Раскрытие терминов
и понятий «клеточное ядро»,
«хромосомы», «гены», деление
93

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

2.3

Типы тканей
организма человека

8

основы ответа клеток на сигналы.
Понятие клеточной гибели. Лимит
клеточных делений, общее
представление о старении на клеточном
и молекулярно-биологическом уровне.
Общее понятие о раковой
трансформации клеток.
Лабораторные и практические
работы.
Просмотр электронно-микроскопических
фотографий препаратов строения клетки
и межклеточных контактов
Типы тканей организма человека:
эпителиальная, нервная, мышечная,
соединительная ткани. Характеристика
и классификации эпителиев. Нервная
ткань: нейроны и нейроглия. Строение
и физиология нейрона. Потенциал покоя
и потенциал действия. Проведение
нервного импульса. Классификация
и механизмы работы синапсов.
Нейромедиаторы и их рецепторы.
Мышечная ткань: скелетная, сердечная
и гладкая. Строение сократительного
аппарата поперечно-полосатых мышц.
Молекулярные механизмы сокращения
и расслабления. Отличия гладкой

и дифференцировка клеток,
«стволовые клетки»

Классифицирование тканей
на основе их признаков.
Выявление отличительных
признаков различных тканей.
Обсуждение свойств возбудимых
тканей.
Исследование гистологических
характеристик препаратов
различных тканей

94

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

мускулатуры от поперечно-полосатой.
Физиология возбудимости
и сократимости гладкой мышечной
ткани. Соединительная ткань: свойства,
различные типы клеток, характеристика
межклеточного вещества.
Классификация соединительных тканей:
собственно соединительные ткани, ткани
внутренней среды, хрящевая ткань,
костная и другие.
Лабораторные и практические
работы.
Микроскопирование препаратов
основных типов тканей
Итого часов по теме
3. Нервная система
3.1 Нервная система

19
8

Классификация нервной системы.
Центральная и периферическая нервная
система. Строение нерва, оболочки,
классификация нервов. Строение
спинного и головного мозга. Функции
отделов спинного мозга. Проводящие
пути спинного мозга. Анатомия
головного мозга: продолговатый мозг,
ствол мозга, средний, промежуточный,
передний мозг. Строение мозжечка
и коры больших полушарий.

Описание нервной системы, ее
организации и значения;
центрального и периферического,
соматического и вегетативного
отделов; нейронов, нервов,
нервных узлов; рефлекторнойдуги;
спинного и головного мозга, их
строения и функций; нарушений
в работе нервной системы; их роли
в регуляции физиологических
функций организма.
95

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Функции отделов головного мозга и их
частей. Черепномозговые
и спинномозговые нервы. Соматическая
и вегетативная нервная система. Центры
соматической и вегетативной систем
в центральной нервной системе.
Рефлекторная дуга. Рефлекторное
кольцо. Нейронная сеть. Классификации
рефлексов: моно- и полисинаптические,
безусловные и условные и другие.
Роль исследований И.П. Павлова.
Функциональные системы П.К. Анохина.
Использование принципа работы
нейронных сетей в искусственном
интеллекте.
Нарушения работы нервной системы.
Нейродегенерации и современные
методы их лечения. Инсульт. Лекарства,
проходящие и не проходящие через
гематоэнцефалический барьер. Методы
исследования мозговой активности
и строения структур нервной системы:
электроэнцефалография, регистрация
активности различных отделов мозга,
магнитно-резонансная томография,
компьютерная томография. Интерфейс
мозг-компьютер.

Объяснение рефлекторного
принципа работы нервной
системы; организации головного
и спинного мозга, их функций;
отличительных признаков
вегетативного и соматического
отделов нервной системы.
Сравнение безусловных
и условных рефлексов.
Исследование отделов головного
мозга, больших полушарий
человека (по муляжам).
Обсуждение нервной регуляции
процессов жизнедеятельности
организма человека.
Выявление причин нарушения
работы нервной системы

96

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Лабораторные и практические
работы.
Изучение гистологических препаратов
органов нервной системы.
Изучение строения головного мозга
на макетах
Итого часов по теме
4. Сенсорные системы
4.1 Сенсорные системы

8
5

Строение сенсорных систем: рецепторы,
проводящая часть, отдел коры,
осуществляющий обработку
информации. Классификация
рецепторов: экстерорецепторы,
интерорецепторы, проприорецепторы,
механические, температурные,
химические, болевые и другие
рецепторы. Соматосенсорная система.
Строение глаза. Зрительные рецепторы
(палочки и колбочки). Физические
и химические основы восприятия света.
Черно-белое и цветовое зрение. Строение
сетчатки. Проведение и обработка
зрительного сигнала. Аккомодация.
Бинокулярное зрение. Нарушения зрения
и их причины. Заболевания глаза
(конъюнктивит и другие) и их
профилактика.

Описание органов чувств
и объяснение их значения.
Объяснение путей передачи
нервных импульсов от рецепторов
до клеток коры больших
полушарий.
Исследование строения глаза и уха
на муляжах.
Описание органов равновесия,
мышечного чувства, осязания,
обоняния и вкуса.
Анализ и оценивание влияния
факторов риска на здоровье
человека.
Описание причин заболеваний
органов зрения и слуха.
Обоснование мер профилактики
нарушений органов зрения и слуха

97

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Современные методы лечения
нарушений зрения: лазерная коррекция,
замена хрусталика, клеточная терапия,
протезирование глаза и другие.
Строение наружного, среднего
и внутреннего уха. Кортиев орган.
Механизм восприятия и обработки
звуковых волн. Связь центра слуха
и центра речи. Нарушения слуха и их
причины. Заболевания органов слуха
(отит и другие заболевания) и их
профилактика. Современные методы
лечения нарушений слуха: слуховой
аппарат, протезирование и другие.
Анатомия и физиология вестибулярного
аппарата. Отолитовый аппарат.
Органы вкуса, обоняния, мышечного
и кожного чувства: анатомия
и физиология, их нарушения.
Демонстрация разборных моделей глаза
и уха.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение строения органа зрения
(на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха
(на муляже).
98

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Изучение гистологических препаратов
органов чувств
Итого часов по теме
5. Эндокринная система
5.1 Эндокринная
система

5
5

Определение и основные характеристики
гормонов. Классификация гормонов
по химическому строению.
Классификация рецепторов гормонов.
Молекулярные механизмы действия
гормонов на клетки-мишени.
Эндокринная функция гипоталамуса.
Железы внутренней секреции (гипофиз,
эпифиз, щитовидная железа,
паращитовидные железы, надпочечники),
выделяемые ими гормоны и их функции.
Железы смешанной секреции
(поджелудочная железа, половые
железы), выделяемые ими гормоны и их
функции. Гипоталамо-гипофизарные
контуры регуляции деятельности
некоторых желез внутренней секреции.
Нарушения, связанные с гипои гиперфункциями гормонов. Виды
сахарного диабета и их осложнения.
Клеточная терапия в лечении
эндокринных заболеваний. Микседема.
Прочие органы и ткани, выделяющие

Классифицирование желез
в организме человека на железы
внутренней (эндокринные),
внешней и смешанной секреции.
Сравнение желез внутренней,
внешней и смешанной секреции.
Описание эндокринных
заболеваний.
Выявление причин нарушений
в работе нервной системы
и эндокринных желез.
Обсуждение гуморальной
регуляции процессов
жизнедеятельности организма
человека

99

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

гормоны: почки, сердце, желудочнокишечный тракт, жировая ткань
и другие.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение гистологических препаратов
эндокринных органов
Итого часов по теме
6. Поведение
6.1 Поведение

5
4

Рефлекторная теория поведения.
Наследственные и ненаследственные
формы поведения. Простейшие
условные рефлексы. Инструментальное
и другие формы обучения. Цель. Мотив.
Рефлекс. Потребность. Рефлекс цели
по Павлову. Динамический стереотип.
Импринтинг. Фиксированные комплексы
движений. Сигнальные системы.
Речь. Мышление. Память и ее виды.
Когнитивные функции нервной системы.
Роль разных отделов головного мозга
в регуляции движений, сна
и бодрствования и других сложных
процессов. Механизмы возникновения
эмоций. Нейрогуморальная регуляция
полового поведения. Нарушения
поведения, их связь с работой нервной

Изучение рефлекторной теории
поведения.
Описание условных рефлексов.
Объяснение когнитивной
деятельности человека.
Обсуждение механизмов
возникновения эмоций.
Выявление причин нарушения
поведения

100

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

и эндокринной систем, современные
методы лечения
Итого часов по теме
4
7. Опорно-двигательный аппарат
7.1 Кости
4

Кости. Анатомия кости: надкостница,
внутреннее вещество кости. Остеон.
Классификация костей. Рост костей.
Соединения костей: подвижные,
полуподвижные, неподвижные. Строение
сустава и суставной сумки.
Осевой скелет: череп, позвоночник,
ребра, грудина. Кости лицевого
и мозгового отделов черепа. Отделы
позвоночника, особенности строения
позвонков в разных отделах,
межпозвоночные соединения. Строение
грудной клетки.
Скелеты поясов конечностей
и свободных конечностей:
анатомические особенности входящих
в их состав костей.
Нарушения строения скелетной системы.
Возрастные изменения, остеопороз.
Травмы. Заболевания опорнодвигательного аппарата, связанные
с прямохождением. Современные
инвазивные и неинвазивные методы

Объяснение значения опорнодвигательного аппарата.
Исследование строения костей.
Классифицирование типов костей
и их соединений.
Описание отделов скелета
человека, их значения,
особенностей строения и функций.
Оценивание влияния факторов
риска на здоровье человека.
Описание и использование
приемов оказания первой помощи
при травмах опорно-двигательной
системы

101

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

7.2

Мышцы

3

лечения: протезирование суставов
и межпозвоночных дисков, исправление
кривизны позвоночника и другие.
Демонстрация скелета человека, черепа,
конечностей, позвонков, распилов
костей.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение строения скелета человека
на макетах
Мышцы. Работа мышц по перемещению
костных рычагов. Мышцы,
прикрепляющиеся двумя концами или
одним концом к костям. Мимические
мышцы как пример мышц,
не прикрепляющихся к костям.
Мышца как орган локомоции.
Оболочки мышцы.
Сухожилия и связки. Двигательные
единицы. Мышцы-синергисты
и антагонисты. Нервная регуляция
работы мышц. Роль спинного
мозга, мозжечка и коры больших
полушарий.
Основные мышцы тела человека.
Наиболее распространенные травмы
мышечной системы и методы их

Классифицирование мышц.
Описание основных мышц тела
человека, их значения,
особенностей строения и функций.
Оценивание влияния факторов
риска на здоровье человека.
Описание и использование
приемов оказания первой помощи
при травмах опорно-двигательной
системы

102

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

профилактики. Атрофия мышц,
причины и лечение.
Лабораторные и практические
работы.
Оказание первой помощи
при повреждении скелета и мышц
Итого часов по теме
7
8. Кровеносная и лимфатическая системы
8.1 Особенности
3
Анатомия сердца: эндокард, миокард,
эпикард, перикард, желудочки,
строения и
предсердия, клапаны сердца.
функционирования
Механическая работа сердца как насоса.
сердечной мышцы
Сердечный цикл. Артериальное
давление, пульс. Автоматия.
Проводящая система сердца.
Электрическая работа сердца.
Электрокардиограмма. Нервная
и гуморальная регуляция работы сердца.
Нарушения работы сердца.
Гипертоническая болезнь, сердечная
недостаточность, атеросклероз
коронарных сосудов, инфаркт миокарда
и так далее. Шунтирование,
ангиопластика, клеточная терапия
и другие современные методы лечения
сердечных болезней. Трансплантация
сердца.

Описание строения сердечной
мышцы и ее проводящей системы.
Измерение кровяного давления,
обсуждение результатов
исследования.
Подсчет пульса и числа сердечных
сокращений у человека в покое
и после дозированных физических
нагрузок, обсуждение результатов
исследования.
Объяснение нейрогуморальной
регуляции работы сердца
в организме человека.
Обоснование необходимости
соблюдения мер профилактики
сердечно-сосудистых болезней

103

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

8.2

Кровеносная
система
и лимфатическая
система

3

Лабораторные и практические
работы.
Просмотр гистологических препаратов
сердечной мышцы.
Электрокардиография
Круги кровообращения: большой
и малый, основные сосуды.
Классификация сосудов: артерии,
артериолы, вены, венулы, капилляры.
Резистивные, обменные и емкостные
сосуды. Строение стенок сосудов.
Нервная и гуморальная регуляция
работы сосудов. Системная регуляция
артериального давления и других
параметров крови (барорефлекс,
хеморефлекс и так далее). Нарушения
работы сосудов. Артериальные и
венозные кровотечения и первая помощь
при них. Анатомия лимфатической
системы: лимфатические сосуды
и лимфатические узлы. Причины
движения крови и лимфы по сосудам.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение гистологических препаратов
стенок сосудов.
Первая помощь при кровотечениях.

Описание строения кругов
кровообращения.
Сравнение свойств артерий, вен
и капилляров; резистивных,
обменных и емкостных сосудов.
Объяснение нейрогуморальной
регуляции работы сосудов
в организме человека.
Оценивание влияния факторов
риска на здоровье человека.
Описание и использование
приемов оказания первой помощи
при кровотечениях.
Исследование причин движения
крови и лимфы по сосудам

104

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

8.3

Внутренняя среда
организма

4

Измерение артериального давления
и пульса
Кровь, тканевая жидкость, лимфа.
Механизмы поддержания внутренней
среды организма (гомеостаз). Связь
водно-солевого обмена организма
с формированием и оттоком тканевой
жидкости.
Химический состав плазмы крови.
Форменные элементы: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Лейкоцитарная
формула. Функции различных
форменных элементов. Кроветворение
и органы кроветворения. Места гибели
различных форменных элементов крови.
Группы крови по системе AB0,
резус-фактор и другие системы
определения групп крови.
Переливание плазмы, эритроцитарной
и тромбоцитарной массы. Буферная
функция плазмы крови. Транспорт газов
по крови. Различные формы
гемоглобина. Регуляция сродства
гемоглобина к кислороду. Свертывание
крови, фибринолитическая
и противосвертывающая системы.
Нарушения, связанные с кроветворением

Описание внутренней среды
человека.
Изучение причинно-следственных
связей между водно-солевым
обменом и функционированием
тканевой жидкости.
Сравнение форменных элементов
крови.
Исследование клеток крови
на готовых препаратах.
Установление взаимосвязи между
строением форменных элементов
крови и выполняемыми
функциями.
Описание групп крови.
Объяснение принципов
переливания крови, механизмов
свертывания крови.
Обоснование значения донорства.
Описание факторов риска
при заболеваниях, связанных
с кровью и кроветворением

105

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

и функционированием форменных
элементов.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение гистологических препаратов
крови и органов кроветворения
Итого часов по теме
9. Иммунная система
9.1 Иммунная система

10
5

История развития знаний об иммунитете.
Значение работ И. И. Мечникова,
П. Эрлиха и других ученых по изучению
иммунитета. Классификации
иммунитета. Механизмы врожденного
иммунитета. Приобретенный иммунитет:
классификация лимфоцитов и участие
разных групп лимфоцитов
в приобретенном иммунитете. Понятия
антитела и антигена. Презентация
антигена. Вакцины и сыворотки. Органы
центральной иммунной системы:
красный костный мозг и тимус.
Органы периферической иммунной
системы: селезенка, лимфоузлы,
миндалины, аппендикс, Пейеровы
бляшки. Роль тимуса в созревании
Т-лимфоцитов. Роль органов
периферической иммунной системы

Классифицирование типов
иммунитета, объяснение его
значения в жизни человека.
Обсуждение роли вакцин
и лечебных сывороток
для сохранения здоровья человека.
Сравнение свойств Т- и Влимфоцитов, а также
обеспечиваемых ими типов
иммунитета.
Исследование причин развития
аутоиммунных заболеваний,
аллергических реакций.
Изучение роли микробиома
в функционировании иммунной
системы.
Обоснование значения
трансплантологии

106

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

в созревании В-лимфоцитов.
Отрицательная и положительная
селекция в созревании Т- и Влимфоцитов. Роль микрофлоры человека
в формировании нормального
иммунитета человека. Патологии
иммунной системы: иммунодефициты,
аутоиммунные заболевания и др.
Реакции гиперчувствительности, в том
числе аллергии. Основы
трансплантологии
Итого часов по теме
10. Дыхательная система
10.1 Дыхательная
система

5
4

Анатомия дыхательной системы: верхние
дыхательные пути, нижние дыхательные
пути, легкие. Носовые полости.
Носоглотка. Ротоглотка. Гортань.
Классификация хрящей гортани.
Надгортанник и голосовые связки.
Трахея. Бронхи. Легкие. Легочные
пузырьки (альвеолы). Физиология
процесса дыхания, роль плевральной
жидкости, диафрагмы, межреберных
и других мышц. Сурфактант.
Эластическая тяга легких. Дыхательные
движения. Жизненная емкость легких.
Легочные объемы. Нервная

Объяснение сущности процесса
дыхания.
Установление взаимосвязи между
особенностями строения органов
дыхания и выполняемыми
функциями.
Объяснение механизмов дыхания,
нейрогуморальной регуляции
работы органов дыхания.
Исследование жизненной емкости
легких, определение частоты
дыхания, обсуждение полученных
результатов.
Выявление признаков и причин
107

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Итого часов по теме
11. Пищеварительная система
11.1 Пищеварительная
система

и гуморальная регуляция дыхания.
Гигиена дыхания. Тренировка
дыхательных мышц. Предупреждение
повреждения голосового аппарата.
Инфекционные болезни, передающиеся
через воздух, и прочие заболевания
органов дыхания. Влияние
табакокурения на органы дыхательной
системы. Астма, обструктивные
заболевания дыхательной системы.
Демонстрация модели гортани, модели,
проясняющей механизм вдоха и выдоха.
Лабораторные и практические
работы.
Измерение обхвата грудной клетки
в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания.
Влияние различных факторов на частоту
дыхания.
Спирография.
Изучение гистологических препаратов
органов дыхания

инфекционных заболеваний
органов дыхания.
Описание мер предупреждения
инфекционных заболеваний.
Обсуждение вредного воздействия
табакокурения, наркотических и
психотропных веществ на здоровье
человека

Анатомия пищеварительной системы:
ротовая полость, пищевод, желудок,
поджелудочная железа, печень, отделы

Описание органов
пищеварительной системы.
Установление взаимосвязи между

4
5

108

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

тонкой кишки, отделы толстой кишки.
Строение зуба, зубная система человека.
Физиология пищеварительной системы:
расщепление белков, липидов,
углеводов, нуклеиновых кислот
под действием ферментов,
секретируемых разными отделами
пищеварительной системы. Химический
состав слюны, желудочного сока,
поджелудочного сока, желчи, сока
тонкой кишки. Полостное и
пристеночное пищеварение в тонком
кишечнике. Функции поджелудочной
железы и печени. Функции толстой
кишки. Роль кишечной микрофлоры
для человека.
Нервная и гуморальная регуляция
процессов пищеварения, углеводного,
липидного, белкового обмена.
Гигиена питания. Неинфекционные
и аутоиммунные заболевания системы
пищеварения. Предупреждение
инфекций и прочих желудочнокишечных заболеваний (гастрит,
язвенная болезнь, аппендицит, цирроз,
панкреатит и другие), пищевых
отравлений. Хеликобактер как фактор

строением органов пищеварения
и выполняемыми ими функциями.
Объяснение механизмов
пищеварения, нейрогуморальной
регуляции процессов пищеварения.
Исследование действия ферментов
слюны на крахмал, обсуждение
результатов.
Раскрытие роли современных
методов изучения органов
пищеварения.
Описание неинфекционных
заболеваний пищеварительной
системы и их причин.
Обоснование мер профилактики
инфекционных заболеваний
органов пищеварения, основных
принципов здорового образа жизни
и гигиены питания.
Обсуждение вредного воздействия
табакокурения, наркотических
и психотропных веществ
на здоровье человека

109

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

развития гастрита и язвы. Влияние
курения и алкоголя на пищеварение.
Расстройства пищевого поведения.
Демонстрация торса человека, таблиц.
Лабораторные и практические
работы.
Исследование действия ферментов
слюны на крахмал.
Изучение гистологических препаратов
органов пищеварительной системы
Итого часов по теме
12. Выделительная система
12.1 Выделительная
система

5
3

Строение выделительной системы:
почки, мочеточники, мочевой пузырь,
мочеиспускательный канал.
Функционирование почки. Нефрон как
структурно-функциональная единица
почки. Физиологические процессы
формирования вторичной мочи:
фильтрация, реабсорбция, секреция.
Роль почки в регуляции артериального
давления. Нервная и гуморальная
регуляция работы органов
выделительной системы. Заболевания
органов мочевыделительной системы
(цистит, пиелонефрит, мочекаменная
болезнь и другие), их предупреждение.

Описание органов выделения
в организме человека.
Объяснение значения органов
системы выделения в выведении
растворимых в воде веществ.
Установление взаимосвязи между
особенностями строения органов
и выполняемыми ими функциями.
Объяснение влияния
нейрогуморальной регуляции
на работу выделительной системы.
Исследование местоположения
почек на муляже человека.
Аргументирование и оценивание
влияния факторов риска
110

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Итого часов по теме
13. Половая система
13.1 Половая система

Искусственная почка. Диализ.
Трансплантация почки.
Демонстрация таблиц, модели
«Строение почки млекопитающего»,
муляжа почек человека, влажного
препарата.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение гистологических препаратов
разных участков почки, мочеточника,
мочевого пузыря

на здоровье человека.
Описание признаков заболеваний,
мер профилактики болезней
органов мочевыделительной
системы

Стадии гаметогенеза. Отличия оогенеза
и сперматогенеза друг от друга.
Оплодотворение.
Женская половая система: яичники,
маточные трубы, матка, влагалище,
внешние половые органы.
Менструальный цикл.
Мужская половая система: семенники
и прочие внутренние половые органы,
внешние половые органы.
Нервная и гуморальная регуляция
работы органов половой системы.
Планирование беременности, методы
контрацепции, предимплантационный

Сравнение оогенеза
и сперматогенеза.
Объяснение смысла биологических
понятий: гаметогенез,
искусственное оплодотворение
(ЭКО).
Описание органов половой
системы в организме человека.
Объяснение влияния
нейрогуморальной регуляции
на работу половой системы

3
4

111

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

скрининг, экстракорпоральное
оплодотворение. Беременность,
лактация. Заболевания, передающиеся
половым путем.
Лабораторные и практические
работы.
Изучение гистологических препаратов
органов половой системы
Итого часов по теме
14. Кожа и ее производные
14.1 Кожа и ее
производные

4
3

Эпидермис – многослойный
ороговевающий эпителий. Слои
эпидермиса. Слои дермы. Подкожная
жировая клетчатка. Производные кожи:
ногти, волосы. Кожные железы: потовые,
сальные и молочные. Функции кожи.
Роль нервной и гуморальной регуляции
в осуществлении терморегуляторной
и других функций кожи.
Заболевания кожи и их предупреждение.
Перегревание: солнечный и тепловой
удары. Ожоги. Обморожения.
Профилактика и первая помощь
при тепловом и солнечном ударах,
ожогах и обморожениях.
Демонстрация модели строения кожи,
таблиц, слайдов.

Описание строения и функций
кожи, ее производных.
Исследование влияния факторов
окружающей среды на кожу.
Объяснение механизмов
терморегуляции.
Описание приемов первой помощи
при солнечном и тепловом ударах,
травмах, ожогах, обморожении;
основных гигиенических
требований к одежде и обуви.
Обсуждение заболеваний кожи
и их предупреждения

112

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Лабораторные и практические
работы.
Исследование с помощью лупы тыльной
и ладонной стороны кисти.
Изучение гистологических препаратов
эпидермиса и дермы
Итого часов по теме
3
15. Адаптации организма человека
15.1 Адаптации
5
организма человека

Терморегуляция: роль кожи и сосудов.
Гипоталамус как центр
нейрогуморальной регуляции
теплообмена. Поведенческие адаптации.
Адаптации человека, его органов
и тканей к низким концентрациям
кислорода и гипоксии. Регуляция
потребления кислорода тканями,
эритропоэз. Перестройка метаболизма
клеток в условии гипоксии.
Адаптации к недостатку различных
питательных веществ. Энергетическая
функция гликогена в печени и липидов
в жировой ткани. Порядок
использования запасов питательных
веществ в организме. Перестройка
метаболизма клеток в условиях
голодания.
Циркадные ритмы. Влияние

Обсуждение адаптивных
механизмов человеческого
организма.
Изучение перестроек метаболизма
под воздействием внешних
факторов.
Объяснение значимости
физической активности, режима
дня и питания для здоровья

113

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

продолжительности светового дня
на нейрогуморальную регуляцию
процессов жизнедеятельности человека.
Тренировки. Роль физической
активности в сохранении здоровья
человека. Профилактика заболеваний
сердечно-сосудистой и дыхательной
систем и опорно-двигательного аппарата.
Адаптации к невесомости. Перестройки
метаболизма в условиях низкой
гравитации, профилактика негативных
последствий.
Демонстрация пособий и обучающих
видеороликов
Итого часов по теме
16. Генетика человека
16.1 Генетика человека

5
9

Определение гена и аллеля, генотипа
и фенотипа. Понятие гомои гетерозиготы. Законы Менделя.
Взаимодействие аллелей. Моногенные
и полигенные признаки. Хромосомная
теория наследственности Моргана.
Кроссинговер и сцепленное
наследование. Механизмы определения
пола. Половые хромосомы и аутосомы
человека. Наследование, сцепленное
с полом.

Раскрытие смысла терминов
и понятий: доминантные
и рецессивные признаки, аллели,
гомозигота и гетерозигота.
Ознакомление с закономерностями
независимого наследования,
сцепленного наследование
признаков, наследования,
сцепленного с полом.
Определение пола.
Обсуждение закономерностей
114

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Изменчивость: наследственная
и ненаследственная. Примеры
ненаследственных изменений
(модификаций). Классификация
наследственной изменчивости
на мутационную и рекомбинационную.
Генные, хромосомные и геномные
заболевания. Примеры генных,
хромосомных и геномных заболеваний
человека.
Популяционная генетика.
Понятие генофонда. Распределение
частот аллелей в популяции.
Закон Харди-Вайнберга.
Решение генетических задач.
Медицинская генетика. Построение
родословных при анализе определенных
признаков. Роль генетических анализов
при планировании и контроле
беременности.
Секвенирование генома как инструмент,
позволяющий прогнозировать фенотип
человека и других живых организмов,
а также вирусов. Биоинформатические
инструменты анализа геномов. Методы
направленного изменения геномов
организмов. Генетическая инженерия.

изменчивости признаков
(наследственная
и ненаследственная изменчивость)

115

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Геномное редактирование. Этические
аспекты внесения изменений в геномы
различных организмов, в том числе
человека.
Демонстрация таблиц, плакатов,
кинофрагментов, роликов из Интернета
Итого часов по теме
17. Антропогенез
17.1 Антропогенез

9
3

Приматы: отличительные черты, состав
и эволюция отряда.
Уникальные признаки гоминид.
Прямохождение: теории возникновения,
анатомо-морфологический комплекс
признаков. Прямохождение в других
группах приматов. Рука,
приспособленная к изготовлению
и применению орудий труда.
Высокоразвитый мозг: тенденции
в эволюции, уникальные черты,
морфологические особенности.
Сходство и различия человека и
человекообразных обезьян: анатомия,
эмбриология, биохимия, поведение.
Шимпанзе как ближайший живой
родственник человека. Эволюция
человекообразных обезьян.
Демонстрация муляжей, таблиц,

Классифицирование организмов
на основе их строения.
Сравнение полуобезьян и высших
приматов, широконосых
и узконосых обезьян.
Выявление отличительных
признаков гоминид,
человекообразных обезьян,
австралопитеков, представителей
рода Homo

116

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

слайдов, видеофильмов и сайтов
Интернета, показывающих строение
предков современного человека, обезьянантропоидов, представителей
человеческих рас.
Лабораторные и практические работы
Изучение древнейшей истории
и эволюции человека на примере
коллекций и реконструкций (экскурсия
в палеонтологический музей)
Итого часов по теме
3
18. Человек и окружающая среда
18.1 Человек и
2
окружающая среда

Экологические факторы и их действие
на организм человека. Зависимость
здоровья человека от состояния
окружающей среды. Микроклимат
жилых помещений. Труд человека.
Физиология труда. Работоспособность
и утомление.
Здоровье человека как социальная
ценность. Факторы, нарушающие
здоровье: гиподинамия, курение,
употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное питание, стресс.
Укрепление здоровья. Культура
отношения к собственному здоровью
и здоровью окружающих.

Аргументирование зависимости
здоровья человека от состояния
окружающей среды.
Анализ и оценивание влияния
факторов риска на здоровье
человека.
Обоснование здорового образа
жизни, рациональной организации
труда и полноценного отдыха
для поддержания психического
и физического здоровья
человека.
Обсуждение антропогенных
воздействий на природу,
глобальных экологических
117

Федеральная рабочая программа | Биология. 7–9 классы (углубленный уровень)

Антропогенные воздействия на среду.
Нарушение круговорота веществ
в биосфере. Антропогенный круговорот.
Экологические кризисы и их причины.
Коэволюция общества и природы.
Рациональное природопользование.
Значение охраны окружающей
природной среды для сохранения
человечества.
Демонстрация таблиц, плакатов,
кинофрагментов, видеороликов
из Интернета
Итого часов по теме
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

проблем, роли охраны природы
в сохранении жизни на Земле

2
102

118