МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования администрации города Екатеринбурга
МАОУ Лицей № 110

РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
МАОУ лицея № 110
им. Л.К. Гришиной
протокол № 1 от 26.08.2024

УТВЕРЖДЕНО
Приказом №_121-К от 30.08.24
МАОУ лицей №110
им. Л. К. Гришиной
директор ______ И. И. Сметанин

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
для обучающихся 5-9 классов

Екатеринбург 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность и назначение программы.

Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку,
получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения
включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, её включённости в различные
социальные сферы и социальные отношения. Для успешного функционирования в обществе
нужно уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в
изменяющихся условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать
факты, смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы
делать правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в
ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования
(ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования функциональной грамотности с
учетом новых приоритетных целей образования, заявленных личностных, метапредметных и
предметных планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их
интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни»
предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям
функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, её
готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни
знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Курс создаёт условия для формирования функциональной грамотности школьников в
деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной
компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с
возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения
учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и
решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на
различных предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с
информацией, стратегий позитивного поведения, развитие критического и креативного
мышления.
Варианты реализации программы и формы проведения занятий.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5-9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и
групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию
социальных практик. Таким образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную
деятельность позволит обеспечить их самоопределение, расширить зоны поиска своих
интересов в различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими,
своё место среди других людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и
социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале Российской

электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для
жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также разрабатываемые методические
материалы в помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу всего коллектива
школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
примерной программы воспитания. Согласно Примерной программе воспитания у
современного школьника должны быть сформированы ценности Родины, человека, природы,
семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности
находят свое отражение в содержании занятий по основным направлениях функциональной
грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовнонравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного
познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия.
Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания – полноценному
личностному развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации.
Особенности работы педагогов по программе.
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя разных
предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в формировании функциональной
грамотности, как интегрального результата личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение
обучающихся в многообразную деятельность, организованную в разных формах. Результатом
работы в первую очередь является личностное развитие ребенка. Личностных результатов
педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и интересной для него деятельностью,
устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая
занятия личностно ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых
педагогом форм работы. Реализация программы предполагает возможность вовлечения в
образовательный процесс родителей и социальных партнеров школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для
жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская грамотность,
математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность,
глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять
свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом.
Особенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется средствами
разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль
«Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами разных
форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на обучение приёмам
поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и
второстепенной информации, приёмам соотнесения графической и текстовой информации,
приёмам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля
предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а также
оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует умения
оценивать надёжность источника и достоверность информации, распознавать скрытые

коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою точку
зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности
разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования с учётом современных мировых требований, предъявляемых к
математическому образованию, Концепции развития математического образования в
Российской Федерации и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и
саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения. Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретация социальной, экономической,
политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность.
Каждому человеку приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы, применять
формулы, использовать приёмы геометрических измерений и построений, читать информацию,
представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях
неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может
осуществляться на уроках математики, причем, как в рамках конкретных изучаемых тем, так и
в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной
деятельности открывает дополнительные возможности для организации образовательного
процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с
потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм проведения математических
занятий: практические занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение общественного
мнения, мозговой штурм, круглый стол и презентация. Во-вторых, такой возможностью
является интеграция математического содержания с содержанием других учебных предметов и
образовательных областей. В данной программе предлагается «проинтегрировать» математику
с финансовой грамотностью, что не только иллюстрирует применение математических знаний в
реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для
функционирования современного общества, но и создает естественную мотивационную
подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и неурочной
деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественно-научной грамотности,
сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными
науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном
обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него
следующих компетентностей:
-научно объяснять явления;
-демонтрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
-интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки
зрения вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей
степени, чем при изучении систематических учебных предметов, регламентируется
образовательным стандартом. Учебные занятия по естественно-научной грамотности в рамках
внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных формах в зависимости от
количественного состава учебной группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного
обеспечения (лабораторное оборудование, медиа ресурсы), методических предпочтений
учителя и познавательной активности учащихся.

Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и
моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С этой целью
в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа финансовых
решений» (5-7 классы) и «Основы финансового успеха» (8-9 классы). Изучая темы этих
разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного использования
денежных средств, научатся выявлять и анализировать финансовую информацию, оценивать
финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски.
Занятия по программе способствуют выработке умений и навыков, необходимых при
рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных решений,
требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного выбора с учётом
возможностей и предпочтений конкретного человека или семьи. Содержание занятий создаёт
условия для применения финансовых знаний и понимания при решении практических
вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при изучении математики, информатики,
географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по
проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия, изучение
которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего
образования входит в программы естественнонаучных, общественно-научных предметов и
иностранных языков. Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и
межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным
компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения анализировать
глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и
оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы,
оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет решать
образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и
познавательных интересов на современную систему научных представлений о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры,
применение знаний из социальных и естественных наук при планировании своих действий и
поступков и при оценке их возможных последствий для окружающей среды и социального
окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности.
Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное
развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие производства зависят от
появления инновационных идей, от создания нового знания и от способности его выразить и
донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших
результатов в преобразовании окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать
на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как
одна из составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность грамотно
пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при решении самого
широкого спектра проблем, с которыми современный человек встречается в различных
реальных ситуациях. Задача и назначение модуля – дать общее представление о креативном
мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать,
оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех
сферах человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся
общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются
ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления,
учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это
позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебно-проектной и учебноисследовательской деятельности использовать освоенные навыки для развития и
совершенствования креативного мышления.

Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объёме 5 часов в неделю, начиная
с 5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах предлагаются
задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях, формирующие необходимые для
функционально грамотного человека умения и способы действия. Последние занятия каждого
года обучения используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или
самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для 5-9
классов), включая и интегрированные занятия.
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности для 5-9 классов
5 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
1.
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
2.
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
3.
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
4.
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах простейших
заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими
1.
областями
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты.
2.
Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи.
3.
Когда и кому бывают нужны креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Путешествия и отдых
1.
Транспорт
2.
Здоровье
3.
Домашнее хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Собираемся за покупками: что важно знать
1.
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
2.
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
3.
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
Мы умеем дружить
1.
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
2.
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?
3.
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея: на материале
4.

заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой
грамотностью по теме «Покупки»

6 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Нас ждёт путешествие (Путешествие по родной земле)
1.
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
2.
Открываем мир науки (Человек и природа)
3.
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
4.
Наши поступки (межличностные взаимодействия)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
-названия и заголовки
1.
-рисунки и формы, что скрыто за рисунком?
-межличностные отношения
-исследовательские вопросы
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
2.
Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Как
3.
вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного задания
4.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Спорт
1.
Геометрические формы вокруг нас
2.
Здоровый образ жизни
3.
В школе и после школы (или Общение)
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Семейный бюджет: по доходам - и расход
1.
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
2.
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
3.
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Копейка к копейке – проживет семейка»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу» (5 ч)
Мы разные, но решаем общие задачи
1.
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила. Участвуем в
2-3.
самоуправлении
Глобальные проблемы в нашей жизни
4.
Заботимся о природе
5.

7 класс
Модуль: Читательская грамотность: «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
1.
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской грамотности и
темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по «Глобальным
2.
компетенциям»
Человек и книга
3.
Будущее (Человек и технический прогресс)
4.
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Мои увлечения
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия. Анализ
моделей и ситуаций.
1.

Модели заданий:
-сюжеты, сценарии
-эмблемы, плакаты, постеры, значки
-проблемы экологии
-выдвижение гипотез
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
2.
Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда
3.
возникает необходимость доработать идею?
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
1.
В общественной жизни: спорт
2.
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
3.
В профессиях: сельское хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
1.
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
2.
Заходим в интернет: опасности для личных финансов
3
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
4
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Покупать, но по сторонам не зевать»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы

учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы» (5 ч)
С чем могут быть связаны проблемы в общении
1.
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга. Идея: на материале
2.
задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской грамотностью
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
3.
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем
4-5.
профессию
8 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Человек и книга
2.
Познание
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Наше здоровье
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия. Анализ
моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-тематика и названия, слоганы, имена героев
-схемы, опорные конспекты
-социальные инициативы и взаимодействия
-изобретательство и рационализаторство
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного решения
2.
учебных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда
3.
на уроке мне помогла креативность?
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В профессиях: книгоиздание
1.
В общественной жизни: общественное питание
2.
В общественной жизни: перевозка пассажиров
3.
В профессиях: строительство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовые риски и взвешенные решения
1.
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
2.
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
3.
Самое главное о сбережениях и накоплениях
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
Социальные нормы – основа общения
1.
1.

2-3.
4.
5.

Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем общих
целей
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы

9 класс
Модуль: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Самоопределение
2.
Смыслы, явные и скрытые
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Вещества, которые нас окружают
2.
Наше здоровье
3.
Заботимся о Земле
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-диалоги
-инфографика
-личностные действия и социальное проектирование
-вопросы методологии научного познания
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
2.
решении жизненных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В
какой жизненной ситуации мне помогла креативность? Моделируем жизненную
3.
ситуацию: когда может понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В общественной жизни: социальные опросы
1.
На отдыхе: измерения на местности
2.
В общественной жизни: интернет
3.
В домашних делах: коммунальные платежи
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4ч)
Мое образование- мое будущее
1.
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
2.
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
3.
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая
4.
стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
1.

будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире. » (5 ч)
Какое общение называют эффективным. Расшифруем 4к
1.
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем сообща
2-3.
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
4-5.
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они
формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные
направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных
образовательных результатов.
Личностные результаты
·
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего
места в мире);
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
·
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
·
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
·
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
·
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
·
проявление интереса к способам познания;
·
стремление к самоизменению;
·
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом;
·
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
·
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений;
·
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
·
активное участие в жизни семьи;
·
приобретение опыта успешного межличностного общения;
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
·
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;
бережного отношения к личному и общественному имуществу;
·
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
·
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
·
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
· осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:

· умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
· умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
·
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий
для окружающей среды;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли
как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред;
·
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
· освоение
обучающимися
межпредметных
понятий
(используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в
целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
· способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
· готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
·
способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
·
способность к совместной деятельности;
·
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных
текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
·
владеть базовыми логическими операциями:
o сопоставления и сравнения,
o группировки, систематизации и классификации,
o анализа, синтеза, обобщения,
o выделения главного;
·
владеть приёмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по
аналогии,
формулировать
гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
оценивать
на
применимость
и
достоверность
информации,
полученной
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
процессов,
событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять
различные
методы,
инструменты
и
запросы
при
поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в
ходе
диалога
и
(или)
дискуссии
задавать
вопросы
по
существу
обсуждаемой
темы
и
высказывать
идеи,
нацеленные
на
решение
задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать
организацию
совместной
работы,
определять
свою
роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между
членами
команды,
участвовать
в
групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения
в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной
задачи
с
учетом
имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять
план
действий
(план
реализации
намеченного
алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать
контекст
и
предвидеть
трудности,
которые
могут
возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование
смысловых
установок
личности
(внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с
учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной
деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и
литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
· понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
· овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
· представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в
виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
· извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
·
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с
точки зрения решения коммуникативной задачи;
·
определение лексического значения слова разными способами (установление значения
слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
· овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
· умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику
и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика,
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в
нем реалии; выявлять особенности языка художественного произведения;
· овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями,
и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические
умения и навыки:
· Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные
приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять проверку, прикидку
результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений;
использовать калькулятор;
· Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость,
время,
расстояние,
цена,
количество,
стоимость),
связанные
с
отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления личными и
семейными финансами), решать основные задачи на дроби и проценты, используя
арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных вариантов, способ «проб

и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени,
скорости; выражать одни единицы величины через другие; интерпретировать результаты
решения задач с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов;
· Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной,
столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и
столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими характеристиками: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
· Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
· Пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность,
круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов
окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур, примеры
параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и
симметричных фигур; пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия,
подобие; использовать
свойства
изученных
фигур
для
их
распознавания,
построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов
треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей;
· Находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника,
периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину окружности,
площадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать
несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях;
пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади, объема;
выражать одни единицы величины через другие;
· Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости
между величинами; понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей,
использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей;
• Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных задач;
• Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад
в
достижение
следующих
предметных
результатов
по
предметной
области «Естественно-научные предметы»:
· умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практикоориентированного характера;
· умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования,
применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
· умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
· умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и
строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую
природную среду;
·
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и
закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
·
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;

·
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
·
умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных
технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
·освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые
финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых отношений
· формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в
финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
· формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на
определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
· формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений
о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении
преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
· формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
фишинг);
· формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик);
· приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений в сфере управления
личными финансами, определения моделей целесообразного финансового поведения,
составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
·освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области;
·формирование предпосылок научного типа мышления;
·освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
·способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты
и сценарии, диалоги и инсценировки;
·проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
·демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений, выражений и
т.п.;
·предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и
ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в
области межличностных взаимоотношений;
·ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов, предложения
по изобретательству.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс

Кол
-во
№ Тема
Основное содержание
Основные виды деятельности
час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность».
Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;
Знакомство участников

Образовательные
Формы
ресурсы, включая
проведения
электронные
занятий
(цифровые)

программы. Обсуждение
Игры и
понятий «функциональная Сформировать внутреннюю позиции
личности как особого ценностного упражнения,
грамотность»,
помогающие
отношения к себе, окружающим
«составляющие
объединить
людям и жизни в целом;
функциональной
участников
грамотности (читательская,
программы,
математическая, естественно- Сформировать установку на активное
которые
научная, финансовая
участие в решении практических
будут
1. Введение 1 грамотность, глобальные
задач, осознанием важности
посещать
компетенции, креативное
образования на протяжении всей
занятия.
мышление).
жизни для успешной
профессиональной деятельности и
Беседа,
развитием необходимых умений;
Ожидания каждого
работа в
школьника и группы в целом
группах,
от совместной работы.
Приобрести опыт успешного
планировани
Обсуждение планов и
межличностного общения;
е работы.
организации работы в рамках
программы.
готовность к разнообразной

Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.e
du.ru/);
портал ФГБНУ
ИСРО РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте «Мониторин
г формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение».

совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
Приемы поиска и извлечения
«Необыкновенный
Путешес
информации разного вида
путешественник»:
твуем и
(текстовой, графической) по
познаем
заданной теме из различных Соотносить визуальное изображение
Работа в
Демонстрационный
2. мир
1 источников. Приемы
с вербальным текстом. Понимать
группах
вариант 2019
(Путешес
выделения главной и
фактологическую информацию
(http://skiv.instrao.ru)
твие по
второстепенной информации,
России)
явной и скрытой информации
в тексте
Приемы работы с
«Моя Россия:
множественным текстом по
большое в малом»:
выявлению явной и скрытой
Читательская
информации, представленной
грамотность.
в разных частях текста.
Работаем
Сборник эталонных
Приемы выявления
Соотносить визуальное изображение
над
заданий. Выпуск 1.
визуальной информации,
с вербальным текстом. Использовать
3. проектом 1
Деловая игра Учеб. пособие для
представленной на карте, и информацию из текста для решения
(Школьн
общеобразоват.
приемы сопоставления
практической задачи
ая жизнь)
организаций. В 2-х ч.
информации, выявленной в
Часть 1. ‒ Москва,
тексте, с информацией,
Санкт Петербург:
содержащейся в графическом
«Просвещение»,
объекте (географическая
2020.
карта, фотография)
Приемы работы с
«Конкурс
Хотим
множественным текстом,
Интегрировать и интерпретировать
сочинений»:
участвов
представленным на сайте.
информацию, представленную в
ать в
Приемы поиска информации, разной форме и в разных частях
Работа в
4.
1
конкурсе
представленной вербально и текста. Использовать информацию из группах
Открытый банк
(Школьн
визуально, расположенной в текста для решения практической
заданий 2020
ая жизнь)
разных частях
задачи
(http://skiv.instrao.ru)
множественного текста

«Маршал Победы»:
Приемы анализа информации
По
учебно-научного текста
страница
(биография), представленной Выявлять фактологическую
м
информацию (последовательность
в виде таблицы. Приемы
биографи
событий), представленную в разных
5. й
1 комментирования текста,
частях текста. Выявление роли
включающего визуальный
(Великие
визуальных объектов для понимания
объект (фотографию)
люди
сплошного текста.
нашей
страны)

Устанавливать взаимосвязи между
Мир
Приемы извлечения
текстами.
моего
информации из различных
города
источников (художественный
(Человек
и публицистический тексты, Формулировать на основе
6.
1
полученной из текста информации
и
заметки с сайта),
собственную гипотезу,
техничес
включающих визуальный
прогнозировать события, течение
кий
объект; ее осмысление и
процесса, результаты эксперимента
прогресс)
оперирование ею
на основе информации текста.
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)

Мои
7. увлечени
я

Использование полученных (из
самих заданий) знаний для
Выполнение заданий «Звуки объяснения явлений.
1
музыки» и «Аня и ее собака»
Проведение и/или интерпретация
экспериментов.

Растения
Выполнение заданий «Чем
и
питаются растения» и
8. животны 2
е в нашей
«Хищные птицы»
жизни

Самостоятель Читательская
ное
грамотность.
выполнение Сборник эталонных
работы с
заданий. Выпуск 1.
последующи Учеб. пособие для
м
общеобразоват.
обсуждение организаций. В 2-х ч.
ответов на
Часть 1. ‒ Москва,
задания
СанктПетербург:
«Просвещение»,
2020.
«Мост»
ИграОткрытый банк
расследовани
заданий 2021 года
е
(http://skiv.instrao.ru )

Портал
Работа
РЭШ https://fg.resh.ed
индивидуаль u.ru
но или в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения Портал ИСРО РАО
заданий.
http://skiv.instrao.ru
Портал ИСРО РАО

Получение выводов на основе
интерпретации данных (графических,
числовых), построение рассуждений. Работа
индивидуаль
но или в
Объяснение явлений с
парах.
использованием приобретенных
Обсуждение
знаний.
результатов
выполнения
Анализ результатов экспериментов заданий.
(описанных или проведенных
самостоятельно).

http://skiv.instrao.ru
Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для
общеобразовательны
х организаций / под
ред. Г. С. Ковалёвой,
А. Ю. Пентина. — М.
; СПб. :
Просвещение, 2020.

Работа в
парах или
Загадочн
Выполнение заданий
Портал
Проведение простых исследований и группах.
9. ые
2 «Лазерная указка и фонарик»
РЭШ https://fg.resh.ed
анализ их результатов.
Презентация
явления
и «Что такое снег»
u.ru
результатов
исследования
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Портал ИСРО РАО
Совместное чтение текста заданий.
Работа
в
Маркировка текста с целью
Общее представление о
парах и
http://skiv.instrao.ru
Креативно
креативности (на примерах выделения главного.
малых
е
простейших заданий и
группах.
12. мышление: 1 бытовых ситуаций).
Совместная деятельность по анализу
Модели и
Знакомство с
предложенных ситуаций.
Презентация
ситуации
содержательными и
результатов
тематическими областями
Выдвижение идей и обсуждение
обсуждения
различных способов проявления
Письменное

креативности:

самовыражение:

-самовыражение с помощью текстов,
рисунков, мимики и пластики, танца
и др.

·
5 кл.,
Необычная картина,
задание 1,

-решение проблем социального и
научного характера.

Визуальное
самовыражение:
·
5 кл, Что
скрыто за рисунком,
задание 2,
Решение
социальных
проблем:
·
5 кл, Класс,
задание 2,
Решение научных
проблем:
·
5 кл,
Изобретаем
соревнование,
задания 1, 2
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение
причин, по которым требуется
проявлять беглость мышления,
гибкость и разнообразие мышления. Работа в
Обсуждение проблемы: Для
парах и
Выдвиже
чего бывает нужно выдвигать Выполнение теста «Круги» по
малых
ние
методике «Вартега», подсчёт
разные идеи и варианты.
группах.
13. разнообр 1
количества выдвинутых идей и
азных
количества различающихся идей.
Разные, похожие,
Презентация
идей
одинаковые.
результатов
Подведение итогов:
обсуждения
-Что означает выдвигать идеи?

Письменное
самовыражение:
·
5 кл.,
Выдуманная страна,
задание 1,
·
5 кл., Праздник
осени, задание 1,
·
5 кл, Класс,
задание 1
Визуальное
самовыражение:

-Чем отличаются разнообразные
идеи?

·
5 кл., Эмблема
для первоклассников,
задание 1,

-Пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется предлагать
разные варианты решений?

Решение
социальных проблем
·
5 кл, Точность
– вежливость
королей, задание 1

Решение научных
проблем

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность
-по подбору синонимов к слову
«оригинальный»
-по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение
Работа в
причин, по которым требуется
Обсуждение проблем:
Выдвиже
парах и
проявлять оригинальность и
ние
малых
нестандартность мышления.
креативн
-Для чего нужны
Подсчет количества оригинальных группах
14. ых идей
1 нестандартные идеи.
идей по результатам выполнения
и их
теста «Круги» по методике
Презентация
доработк
-Когда и кому бывают нужны «Вартега».
результатов
а
креативные идеи?
Подведение итогов:
обсуждения
-Что означает, что идея креативная?
Что её отличает?
-Как можно выявить оригинальные
идеи.
-Пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется предлагать
необычные, нестандартные варианты
решений?

От
выдвиже
15. ния до
доработк
и идей

Использование навыков
креативного мышления для
1 создания продукта.

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
-Создание школьной газеты;
-Создание сюжета для инсценировки
в классе;
-Подготовка праздника осени;
-Подготовка выставки «Нет вредным
привычкам»;
-Подготовка необычного
спортивного соревнования;
-Подготовка выставки «Школа
будущего».

Диагност
ика и
Креативное мышление.
Выполнение итоговой работы.
рефлекси
16.
1 Диагностическая работа для Обсуждение результатов. Взаимо- и
я.
5 класса.
самооценка результатов выполнения
Самооце
нка

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведен
Самооценка уверенности при
17. ие итогов 1
Оценивать результаты своей
решении жизненных
первой

·
5 кл, Мяч
будущего, задание 1
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Письменное
самовыражение:
·
5 кл.,
Необычная картина,
задание 3,
Визуальное
самовыражение:
·
5 кл, Улыбка
осени, задание 1,
Решение
социальных
проблем:
·
5 кл, Класс,
задание 4,
·
5 кл,
Буккроссинг - обмен
книгами, задание 4
Решение научных
проблем:
·
5 кл, Прогулка
в парке, задание 1, 3
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

По выбору учителя
·
5 кл., Трудный
Работа в
предмет,
малых
·
5 кл, Сюжет
группах
для спектакля,
Презентация ·
5 кл., Праздник
результатов осени,
обсуждения ·
5 кл, Нет
вредным привычкам,
·
5 кл,
Изобретаем
соревнование,
·
5 кл, Школа
будущего
Портал
РЭШ https://fg.resh.ed
u.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Индивидуаль
ная работа.
Диагностическая
Работа в
работа для 5 класса.
парах.
Креативное
мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День игры
и игрушки

Беседа

Приложение

части
программ
ы.
Самооце
нка
результат
ов
деятельн
ости на
занятиях

проблем.

деятельности.

Обсуждение результатов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при решении
задач по функциональной
грамотности.

Аргументировать и обосновывать
свою позицию.
Задавать вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности.

Предлагать варианты решений
поставленной проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Действия с величинами
(вычисления, переход от
одних единиц к другим,
нахождение доли величины).

Путешес
18. твие и
1
отдых

Действия с многозначными Извлекать
числами. Числовая
анализировать, интерпретировать
последовательность
(составление, продолжение).
информацию (из текста, таблицы,
Интерпретация результатов диаграммы), распознавать математи
ческие объекты, (числа, величины,
вычислений, данных
фигуры),
диаграммы.

«Петергоф»:
открытый банк
заданий

Беседа,
групповая
2019/2020
работа,
индивидуаль
ная работа Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Решение текстовой задачи,
составленной на основе
ситуации.

Работа с информацией
(выбор данных).

Описывать ход и результаты
действий, предлагать и
обсуждать способы
решения, прикидывать, оценивать,
вычислять результат, устанавливат
ь и использовать зависимости между
величинами, данными,

Читать, представлять,
сравнивать математические объекты
(числа, величины,
Метод перебора вариантов. фигуры), Применять правила,
свойства (вычислений, нахождения
Действия с величинами
результата), Применять приемы
(вычисление, переход от
проверки
одних единиц к другим,
результата, Интерпретировать ответ Беседа,
нахождение доли). Прикидка , данные, Выдвигать и
групповая
результата выполнения
обосновывать гипотезу, Формулиро работа,
действий с величинами.
индивидуаль
вать обобщения и
выводы, Распознавать истинные и ная работа
Многозначные числа,
ложные высказывания об объектах,
действия с натуральными
числами.
Строить высказывания, Приводить
примеры и
Сравнение долей числа.
контрпримеры, Выявлять сходства и
различия
объектов, Измерять объекты,
Решение текстовой задачи.

Развлече
19. ния и
1
хобби

Действия с натуральными
числами.
20. Здоровье 1

Моделировать ситуацию
математически.

«Аккумулятор
радиотелефона»:
открытый банк
заданий
2021
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Портал ИСРО РАО

Планировать ход решения задачи в Беседа,
http://skiv.instrao.ru
2-3 действия.
групповая
Действия с числовой
работа,
последовательностью
индивидуаль
(составление, продолжение).
ная работа
«Кросс»:
Метод перебора возможных

вариантов.
Соотношения между
величинами, размеры
объекта.

открытый банк
заданий
2021
(http://skiv.instrao.ru)

Единицы времени.
«Земляника»:
Зависимости между
величинами, прямо
пропорциональная
зависимость величин при
решении задачи.

открытый банк
заданий
2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Спортивный
праздник» - в
Приложении

Размеры реального объекта,
единицы длины.
Площадь, сравнение
площадей данных фигур.
Перевод единиц длины и
площади.
Зависимости между
величинами.
Домашне
е
21.
1
хозяйств
о

Деление с остатком,
округление результата по
смыслу ситуации. Доля
числа.
Измерения и объём
прямоугольного
параллелепипеда, сравнение
объемов, переход от одних
единиц объёма к другим.

«Выкладывание
плитки»:
открытый банк
Беседа,
заданий
групповая
работа,
индивидуаль 2019/2020
ная работа
(http://skiv.instrao.ru)

Представление данных:
чтение и интерпретация
данных диаграммы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Финансы. Значение
финансовой грамотности.
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Деньги. Виды денег.
Собирае
Наличные и безналичные
мся за
деньги.
Оценивать финансовые проблемы.
покупкам
22. и: что
1
Запланированная покупка.
Применять финансовые знания.
важно
знать

Незапланированная покупка.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое планирование.

http://skiv.instrao.ru/ba
nkРешение
zadaniy/finansovayaситуативных
gramotnost
и
проблемных
Комплекс «Способы
задач
оплаты» (2021, 5
класс)
Беседа/
Дискуссия/
Комплекс «Наличные
и безналичные
Проект/ Игра
деньги» (2020, 5
класс)

Портал
РЭШ https://fg.resh.ed
u.ru

Покупки. Виды покупок.
Делаем
покупки:
Товар.
как
23. правильн 1
Планирование покупки
о
товара.
выбирать
товары

Приобрет
Услуга.
аем
услуги:
Планирование покупки
24. знаем,
1
услуги.
умеем,
практику
ем

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Решение
ситуативных
и
проблемных Портал ИСРО РАО
задач
http://skiv.instrao.ru
Беседа/
Практическая Комплекс
работа/
«Интересный
журнал» (2022, 5
Работа в
класс)
парах/ Игра

http://skiv.instrao.ru/ba
Решение
nkситуативных zadaniy/finansovayaи
gramotnost
проблемных
задач
Комплекс «Поездка в
зоопарк» (2021, 5
Беседа/
класс)
Практическая
работа/
Работа в
группах/
Игра

Финансовое планирование.
Самое
главное о
Экономия денег.
правилах
поведени
Акции на товары и услуги.
25. и
1
грамотно
Скидка на покупку.
го
покупате
Правила поведения
ля
грамотного покупателя.

http://skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/finansovayagramotnost
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Комплекс «Прогулка
Беседа/
по магазину» (2020, 5
деловая игра класс)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Финансовая грамотность: Выявлять и
Финансовая грамотность:
http://skiv.instrao.ru/ba
анализировать финансовую
Финансы.
nk«Деньги
информацию.
zadaniy/finansovaya– не
Решение
gramotnost
Финансовая выгода.
щепки,
ситуативных
Оценивать
финансовые
проблемы.
Финансовый риск.
счетом
и
Комплекс «Новые
26 крепки» 2
проблемных
джинсы» (2019, 5
Финансовое планирование Применять финансовые знания
задач
класс)
27.
Математическая грамотность:
Математическая
Беседа/ играграмотность:
соревнование
«Велопр
Читать
текст,
разбирать
инструкцию
окат»
и обсуждать ситуации
Комплекс
Зависимости «цена –
«Велопрокат» (2022,
количество-стоимость»,

«скорость-времярасстояние». Измерение и
единицы длины, времени,
стоимости, скорости.

Выявлять информацию в финансовом
контексте.

5 класс)

Выявлять зависимости, вычислять
стоимость.
Графически представлять алгоритм.
Планировать порядок выполнения
действий, составлять
арифметическое выражение.
Выполнять вычисления с
натуральными числами, сравнивать
результаты.

Конкретизировать тариф, выбирать
выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
http://skiv.instrao.ru
Межкультурное
взаимодействие: *

Мы
28
умеем
.
дружить

Приводить примеры ситуаций
уважительного и неуважительного,
эффективного и неэффективного,
взаимодействия между людьми.

Беседа /
успешное и уважительное
обсуждение /
взаимодействие между
игровая
людьми. Традиции и обычаи: Оценивать последствия этих
деятельность
многообразие культур и
взаимодействий.
1 идентификация с
/ решение
познавательн
определенной культурой. ** Выявлять и оценивать различные
ых задач и
мнения и точки зрения о роли
разбор
Виды социальных
дружбы в жизни человека.
ситуаций
взаимодействий.
Аргументировать свое мнение о роли
Дружба в жизни человека
дружбы в жизни человека.
Межкультурное
взаимодействие: успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.

Общаемся
с
29 однокласс
1
. никами и
Семья и школа.
живем
интересно
Основы совместной
деятельности.

Ситуация «Как
подружиться с
новенькой»

Открытый банк
заданий 2020)
Ситуации «Футбол и
дружба»
«Случай в гостях»

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о
взаимодействии в школьном
коллективе.

Беседа /
обсуждение / http://skiv.instrao.ru
игровая
деятельность Ситуации «Соседи»
/ решение
Объяснять причины возникновения
познавательн «В детском лагере»
конфликтных ситуаций в школьном
ых задач и
коллективе.
разбор
ситуаций
Обосновывать способы их решения.

Роль школы в нашей жизни
Какие
проблемы
Глобальные
называют
проблемы: изучение
глобальн
глобальных и локальных
30 ыми? Что
1 проблем.
. значит
быть
Понятие «глобальные
глобально
проблемы»
компетен
тным?

Приводить примеры глобальных
проблем.
Объяснять, какие проблемы
называются глобальными.

Глобальные
Обсуждение компетенции.
информации, Сборник эталонных
предложенно заданий. Выпуск 1.
й
Стр. 4–10
руководителе
м занятия / http://skiv.instrao.ru
решение
познавательн
Ситуация «Один в
ых задач и
поле воин»
разбор
ситуаций

http://skiv.instrao.ru
Ситуации
«Найденыш»,
«Загрязнение
Мирового океана»

Можем
ли мы
Глобальные
решать
проблемы: изучение
глобальн
глобальных и локальных
31 ые
проблем.
- проблемы
2
32 ?
Глобальные проблемы в
. Начинаем
нашей жизни
действова
ть.

Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Стр. 11–19
Описывать ситуации проявления
глобальных проблем на местном
(локальном) уровне.

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательн
ых задач и
Оценивать влияние глобальных
проблем на жизнь каждого человека, разбор
ситуаций
на развитие общества.

Ситуации «Добываем
марганец в
Зедландии», «Дом
для кошек и собак»,
«Чистая вода»

http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца»
«Покупаем новое»
«Планета будет
зеленой»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты своей
Подведен
деятельности.
ие итогов
Оценка
(самооценка)
уровня
программ
сформированности
Аргументировать и обосновывать
ы.
функциональной
свою позицию.
грамотности по шести
33 Самооцен
1 составляющим. Обсуждение
. ка
Осуществлять сотрудничество со
возможных действий,
сверстниками.
результат
направленных на повышение
ов
уровня ФГ отдельных
деятельно
учащихся и группы в целом. Учитывать разные мнения.
сти на
занятиях

34 Итоговое
. занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
Театрализова
участие в коллективных учебнонное
исследовательских, проектных и
представлени
других творческих работах.
е,
Просмотр слайд-шоу с фотографиями
и видео, сделанными педагогами и фестиваль,
выставка
детьми во время занятий.
работ
Благодарности друг другу за
совместную работу.
6 класс

№

Тема

Ко
л-

Основное содержание

Основные виды деятельности

Формы
проведения

Электронные
(цифровые)

во
час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.

1. Введение

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность,
1 глобальные компетенции,
креативное мышление).

Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;

занятий

образовательные
ресурсы

Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.ed
u.ru/);

Игры и
портал ФГБНУ ИСРО
упражнения, РАО, Сетевой
помогающие комплекс
объединить информационного
участников взаимодействия
программы, субъектов Российской
Сформировать установку на активное которые
Федерации в
участие в решении практических
будут
проекте «Мониторинг
задач, осознанием важности
посещать
формирования
образования на протяжении всей
занятия.
функциональной
жизни для успешной
грамотности
Ожидания каждого
профессиональной деятельности и
учащихся»
Беседа,
школьника и группы в целом развитием необходимых умений;
(http://skiv.instrao.ru/);
работа
в
от совместной работы.
группах,
Обсуждение планов и
Приобрести опыт успешного
планировани
организации работы в
межличностного общения;
е работы.
рамках программы.
Сформировать внутреннюю позиции
личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом;

готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах

материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение».

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Устанавливать связи между
Нас ждёт
«Знакомьтесь: Тула»:
событиями или утверждениями.
путешеств
Понятия «факт», «мнение»: Понимать значение слова или
ие
работа со словарной статьей. выражения на основе контекста.
Работа в
Открытый банк
2. (Путешест 1 Приемы различения фактов
группах
заданий 2021 года
вие по
и мнений в множественном
Обнаруживать
противоречия,
родной
тексте
содержащиеся в одном или
(http://skiv.instrao.ru )
земле)
нескольких текстах
Различать факты и мнения с учетом Самостоятел
языковых маркеров.
ьное
«Континент-призрак»:
Языковые маркеры
Открываем
выполнение
предъявления фактов и
тайны
работы с
мнений в тексте: работа со Устанавливать связи между
Открытый банк
3. планеты 1
последующи
событиями
или
утверждениями
словарной статьей. Приемы
заданий 2021 года
(Изучение
м
различения фактов и мнений (причинно-следственные отношения,
планеты)
обсуждение
отношения аргумент –
в множественном тексте
ответов на (http://skiv.instrao.ru )
контраргумент, тезис – пример,
задания
сходство – различие и др.)
«В переводе на
Делать выводы на основе интеграции
человеческий»:
Открываем
Приемы распознавания
информации из разных частей текста Играмир науки
фактов и мнений в тексте4.
1
или разных текстов. Сопоставлять
расследован
(Человек и
интервью, в тексте-рекламе
Открытый банк
факты и мнения в тексте-интервью, в ие
природа)
на сайте.
заданий 2021
тексте-рекламе на сайте
(http://skiv.instrao.ru)
По
«Люди, сделавшие
Сопоставлять факты и мнения в
страницам
Приемы распознавания
люди круглой»:
тексте-аннотации фильма, в текстебиографий
фактов и мнений в текстеРабота в
Сборник эталонных
5.
1
интервью Делать выводы на основе
(Великие
аннотации фильма, в текстегруппах
заданий. Выпуск 2.
интеграции информации из разных
люди
интервью
Учеб. пособие для
частей текста или разных текстов.
нашей
общеобразоват.

страны)

Наши
поступки
(межлично
6.
1
стные
взаимодейс
твия)

организаций. В 2-х ч.
Часть 1. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.
«В новой школе»

Приемы распознавания
фактов и мнений в
художественном тексте.
Фактические ошибки как
художественный прием
автора

Распознавать факты и мнения в
художественном тексте.
Открытый банк
Устанавливать скрытые связи между Ролевая игра
заданий 2021 года
событиями или утверждениями
(причинно-следственные отношения)
(http://skiv.instrao.ru )
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru

Работа
индивидуаль Естественнонаучная грамотность.
но или в
Выполнение заданий «Мир
Сборник эталонных
парах.
аквариума» и «Зеркальное
Обсуждение заданий. Выпуски 1 и
Анализ методов исследования и
отражение»
результатов 2: учеб. пособие для
интерпретация результатов
выполнения общеобразовательных
экспериментов.
организаций / под ред.
заданий.
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2020,
2021
Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для
общеобразовательных
Проведение простых исследований и Работа в
анализ их результатов. Получение
парах или организаций / под ред.
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
Выполнение заданий «Как выводов на основе нтерпретации
группах.
Пентина. — М. ; СПб.
растения пьют воду» и
данных (табличных, числовых),
: Просвещение, 2020.
построение рассуждений.
Презентация
«Понаблюдаем за тиграми»
результатов
Выдвижение и анализ способов
выполнения
исследования вопросов.
заданий.
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru
Объяснение происходящих
процессов.

7.

Мои
1
увлечения

Растения и
животные
8.
2
в нашей
жизни

9.

Загадочные
2
явления

Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуски 2:
учеб. пособие для
Работа в
общеобразовательных
парах или организаций / под ред.
Выполнение заданий
группах.
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
Проведение простых исследований и
«Загадка магнитов» и «Вода
Презентация Пентина. — М. ; СПб.
анализ их результатов.
на стеклах»
результатов : Просвещение, 2021.
исследовани
я.
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативно
Модели заданий:
1
Совместное чтение текста заданий.
сть в
1
2.
Маркировка текста с целью
бытовых и

Работа в
парах и
малых

Портал ИСРО

учебных
ситуациях:
Модели и
ситуации

-названия и заголовки,
-рисунки и формы, что
скрыто за рисунком?

выделения главного.

группах над РАО http://skiv.instrao.
различными ru
Совместная деятельность по анализу комплексны
ми
предложенных ситуаций.
заданиями.

-межличностные отношения, Выдвижение идей и обсуждение
различных способов проявления
-исследовательские вопросы. креативности в ситуациях:

Комплексные задания
Презентация
результатов
·
6 кл, Кружок по
обсуждения музыке, задания 1, 2, 3

-создания названий и заголовков.
·
6 кл, Друдлы,
задания 1-4,

-анализа рисунков и форм,
-решения проблем межличностных
отношений,

·
6 кл., Новенький
в классе, задания 1, 2,
3

-выдвижения исследовательских
вопросов и/или гипотез.

·
6 кл., Питание
растений, задания 1, 2,
3
·
5 кл., Вопросы
Почемучки,
Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru

Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и сюжетов.

Выдвижен
ие
разнообраз
ных идей.
1
Учимся
1
3.
проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

1 Выдвижен
1
4. ие

Разные группы и категории. Выдвижение идей своих заданий по
Такой же, но другой. Разные подбору названий и заголовков к
иллюстрациям. Работа с поисковой
образы и ассоциации. Два
основных способа, которыми системой Интернета по подбору
могут различаться идеи для /коллажу интересных иллюстраций.
названий и заголовков:
Подведение итогов:
-Связи названия с
иллюстрацией или текстов -Чем могут различаться схожие
основаны на разных
названия, заголовки?
деталях и/или образах, на
разных смысловых
·
Некоторые названия состоят
ассоциациях, ИЛИ
из буквального описания изображе
-названия основываются на
одних и тех же деталях,
образах, однако каждое
название реализуется своим
способом, например, за счёт
использования различных
языковых средств.

Оригинальность и
проработанность.

ния или его элементов, а другие
названия состоят из абстрактных
ассоциаций или образных
выражений.
·
Каждое название
отражает различные точки зрения
или интерпретации иллюстрации в
целом или ее отдельных элементов.
·
В названиях для создания
различных значений использована
пунктуация, заглавные буквы,
орфографические особенности или
другие грамматические элементы.
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью

Комплексные задания

Работа в
парах и
малых
группах.

·
6 кл., Марафон
чистоты, задания 2, 3
·
6 кл.,
Посткроссинг, задания
1, 3

Презентация
6 кл., Создай
результатов ·
персонажа,
задания 1,
обсуждения
4,
·
6 кл., На
седьмом небе, задание
1,
·
6 кл., Сломать
голову, задание 1

Индивидуал Портал ИСРО
ьная работа РАО http://skiv.instrao.

креативны
х идей и их
доработка.

Обсуждение проблемы:
-Как вдохнуть в идею
жизнь?

выделения основных требований.

по
ru
выполнению
Совместная деятельность по анализу теста
«Круги».
предложенных ситуаций.
Выполнение теста «Круги» по
методике «Вартега». Подсчёт
количества оригинальных и
проработанных идей.
Моделируем ситуацию: нужны
оригинальные идеи
Подведение итогов:

Комплексные задания
Взаимооцен
ка
·
6 кл., В шутку и
результатов.
всерьёз, задание 1,
Работа в
малых
группах
способом
«перекрестн
ая наметка
идей».

·
6 кл., Марафон
чистоты, задания 2, 3
·
6 кл.,
Посткроссинг, задания
1, 3

-Что помогает оживить идею?
(Юмор, детальные проработки, учёт
·
6 кл., Создай
интересов различных людей, другие Работа в
персонажа,
задания 1,
парах и
факторы)
4,
малых
группах по
-Есть ли особенности в подходе к
анализу и
выдвижению идей у разных членов моделирован
вашей группы? Какие?
ию
ситуаций, по
-Как составить «идеальную группу» подведению
по выдвижению идей?
итогов.
-Каких правил мы будем
придерживаться при выдвижении и
доработке идей?

Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):

От
выдвижени
1
я до
1
5.
доработки
идей

По выбору учителя
·
5 кл., Трудный
предмет,

-Создание школьной газеты (о
помощи в учебе, о правилах
поведения и др.)

·
6 кл., В шутку и
всерьёз

-Социальное проектирование.
Конкурс идей «Школа будущего».

·
6 кл,
Посткроссинг,

Работа в
Использование навыков
малых
·
5 кл.,
креативного мышления для -Подготовка и проведение социально группах
значимого
мероприятия
(например,
Буккроссинг,
создания продукта.
обмен книгами, или сохранение
Презентация
природы, друзья по переписке)
6 кл., Марафон
результатов ·
чистоты,
обсуждения
-Создание классного журнала или
классного уголка по вопросам
·
6 кл., Наша
здоровья и профилактике вредных
жизнь зависит от
привычек;
природы.

·
5 кл, Нет
вредным привычкам,
·
5 кл, Школа
будущего

Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru

Диагности
ка и
1
рефлексия. 1
6.
Самооценк
а

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
Индивидуал ru
ьная работа.

Выполнение итоговой работы.
Креативное мышление.
Диагностическая работа для
Обсуждение результатов. Взаимо- и
6 класса.
Работа в
самооценка результатов выполнения
парах.

Диагностическая
работа для 6 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. Ёлка
Вариант 2. Наш театр

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведени
Оценивать результаты своей
е итогов
деятельности.
первой
Самооценка уверенности
части
при решении жизненных
программы
проблем.
Аргументировать и обосновывать
.
свою позицию.
1
Обсуждение
результатов
1
Беседа
7. Самооценк
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
а
достижения большей
организации собственной
результато
уверенности при решении деятельности.
в
задач по функциональной
деятельнос
грамотности.
Предлагать варианты решений
ти на
поставленной проблемы.
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Зависимости между
Извлекать информацию (из текста,
величинами.
таблицы,

Новое об
известном
1
1
8. («Футболь
ное поле»,
«Электроб
ус»)

Геометрич
еские
формы
вокруг нас
1
1
9. («Поделки
из
пластиково
й
бутылки»,

Приложение

диаграммы), Распознавать математи
Сравнение чисел и величин. ческие объекты, Описывать ход и
«Электробус»:
результаты действий, Предлагать и
обсуждать способы
Действия с натуральными
открытый банк
решения, Прикидывать, оценивать, Беседа,
числами, с десятичными
заданий, 2021
вычислять результат, Устанавлива групповая
дробями.
ть и использовать зависимости
работа,
(http://skiv.instrao.ru)
между
величинами,
данными,
индивидуаль
Нахождение процента от
ная работа
числа, отношения двух
Читать, записывать,
чисел.
сравнивать математические объекты
(числа, величины,
Числовая
фигуры), Применять правила,
последовательность
свойства (вычислений, нахождения
(правило составления
результата), Применять приемы
последовательности).
Размеры пространственной и проверки
результата, Интерпретировать ответ
плоской геометрических
«Поделки из
, данные,
пластиковой
Беседа,
бутылки»:
фигур.
групповая
Выдвигать и
обосновывать гипотезу, Формулиро работа,
открытый банк
Действия с геометрическими вать обобщения и
индивидуаль
заданий, 2021
величинами - длиной,
выводы, Распознавать истинные и ная работа
площадью, объемом
ложные высказывания об объектах,
(вычисление, переход от
(http://skiv.instrao.ru)
одних единиц к другим,

«Ковровая
дорожка»)

сравнение).
Прямо пропорциональная
зависимость величин.
Действия с натуральными
числами, десятичными
дробями.
Процент от числа.

Действия с натуральными
числами, десятичными
дробями (вычисление,
округление, сравнение).
Здоровый
образ
жизни

Прямо пропорциональная
зависимость величин.

2
1
0. («Калорий
ность
питания»,
«Игра на
льду»)

Площадь прямоугольника.

Строить высказывания, доказывать
их соответствие условиям задачи
Приводить примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства и
различия
объектов, Измерять объекты, Конст
руировать математические
отношения,
Моделировать ситуацию
математически, Доказывать
истинность утверждения на основе
данных и решения
Планировать ход
и контролировать результат
решения математической задачи
Фиксировать ответ в заданной
форме

Представление данных:
таблица, столбчатая
диаграмма.

«Калорийность
питания»:

Беседа,
групповая
работа,
открытый банк
индивидуаль заданий, 2019/2020
ная работа
(http://skiv.instrao.ru)

Метод перебора вариантов.

Числовое выражение,
значение выражения.
Единицы времени.
В школе и
после
школы
2
1. («Игры в
сети»,
«Занятия
Алины»)

Масштаб карты, оценка
расстояния.
1

Прямо пропорциональная
зависимость величин.
Признаки делимости
натуральных чисел.

«Занятия Алины»:
Беседа,
групповая
открытый банк
работа,
заданий, 2021
индивидуаль
ная работа
(http://skiv.instrao.ru)

Чтение диаграммы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)

Бюджет семьи, доходы и
расходы семьи, постоянные
Выявлять и анализировать
и переменные доходы,
финансовую информацию.
Семейный
обязательные и
2 бюджет: :
1 необязательные расходы.
2. по доходам
Оценивать финансовые проблемы.
– и расход
Применять финансовые знания

http://skiv.instrao.ru/ban
Решение
ситуативных k-zadaniy/finansovayagramotnost
и
проблемных
задач
Беседа/
Минипроект/

Комплекс «Доходы
семьи» (2021, 5 класс)

Работа в
группах/
Комплекс «Две семьи»
Составление
словаря(Просвещение,
глоссария по вып1: Финансовая

теме.

Непредвиденные расходы,
Непредвид
финансовый риск.
енные
расходы:
как
2 снизить
1
3. риски
Что такое и зачем нужна
финансовы
финансовая подушка
х
безопасности.
затруднени
й

На чем
можно
сэкономить
Финансовое планирование,
2 : тот без
рациональное поведение,
1
4. нужды
экономия семейного
живет, кто
бюджета
деньги
бережет

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: Учебное
пособие для
общеобразовательных
организаций. Под
редакцией Г. С.
Ковалёвой, Е. Л.
Рутковской. – М.;
СПб.: Просвещение,
2020.)
http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost

Решение
ситуативных
и
проблемных
Комплекс
задач
«Непредвиденная
трата», (2022, 5 класс)
Беседа/

Командная
игра/ миниКомплекс
диспут.
«Интересные
выходные» (2021, 6
класс)
http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Как
Решение
составляли семейный
ситуативных бюджет» (2020, 5
и
класс)
проблемных
задач
Беседа/
конкурс
плакатов.

Комплекс
«Экономичные и
неэкономичные
привычки» (2021, 7
класс)

Решение
http://skiv.instrao.ru/ban
ситуативных
k-zadaniy/finansovayaи
gramotnost
проблемных
задач
Самое
главное о
2 правилах
5. ведения
семейного
бюджета

Семейный бюджет,
финансовое планирование,
доходы и расходы семьи.
1
Рациональное поведение.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Беседа/

Комплекс «Нужен ли
семье автомобиль»,
Дискуссия/
. Сборник эталонных
минизаданий. Выпуск 2,
проект/
часть 1: Учебное
Составление
пособие для
советов по
общеобразовательных
рационально
организаций. Под
му
редакцией Г. С.
планировани
Ковалёвой, Е. Л.
ю семейного
Рутковской. – М.;
бюджета для
СПб.: Просвещение,
публикации

поста в
2020.
социальных
сетях
(название,
хэштеги,
иллюстраци
и, текст).

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Выявление и анализ финансовой
информации
Финансовая грамотность:
Семейный бюджет,
финансовое планирование,
доходы и расходы семьи,
рациональное поведение.

«Копейка к
копейке –
проживет
Математическая
2 семейка»
грамотность:
62
2
7.
Зависимость «цена –
количество-стоимость».
«Семейный
бюджет»
Вычисления с десятичными
и обыкновенными дробями.
Вычисление процентов.

Оценка финансовых проблем
Применение финансовых знаний
Математическая грамотность:

Решение
ситуативных
и
проблемных
задач

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost

Комплекс «Дорога в
Извлекать информацию (из текста,
школу» (2022, 6 класс)
Беседа/
таблицы,
диаграммы), Распознавать математи Игра-квест.
ческие
объекты, Моделировать ситуацию Групповая
Комплекс «День
работа,
математически,
индивидуаль рождения мечты»
ная работа (2022, 6 класс)
Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
данными,

Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
Приводить примеры взаимодействия
между людьми, представляющими
различные культуры.

Мы
разные, но
2
решаем
1
8.
общие
задачи

Межкультурное
Выявлять и оценивать различные
взаимодействие: успешное и мнения и точки зрения о роли
уважительное
традиций и обычаев в общении
взаимодействие между
между людьми.
людьми, понимание и оценка
различных взглядов и
Аргументировать свое мнения.
мировоззрений.

http://skiv.instrao.ru/

Беседа /
обсуждение
/ игровая
деятельност
ь / решение
познаватель
Объяснять сложные ситуации и
ных задач и
Обычаи и традиции разных проблемы, которые могут возникнуть
разбор
стран и народов.
при незнании или игнорировании
ситуаций
традиций представителей других
народов.

Ситуации «И как вы
там живете»
«Привет, меня зовут
Грун»
«Учим иностранный»

Оценивать их последствия и
предлагать пути решения возникших
проблем.
Узнаем
2 традиции и
9- обычаи и
2
3 учитываем
0. их в
общении.

Межкультурное
взаимодействие: изучение
проблем межкультурного
взаимодействия, успешное и
уважительное
взаимодействие между

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о роли норм и
правил в жизни семьи, школьного
коллектива, общества в целом.

Беседа /
обсуждение
/ решение
познаватель
ных задач и
разбор

http://skiv.instrao.ru/
«Как отметить день
рождения»
«Кого выбрать в

Соблюдаем
правила.
Участвуем
в
самоуправ
лении

людьми.

Аргументировать свое мнения.

ситуаций

Нормы и правила в школе и Объяснять пути решения сложных
дома.
ситуаций и проблем, которые могут
возникнуть в коллективе.
Правила поведения в
обществе.

школьный совет»
«Тишина в
библиотеке»
«Подарок»

Самоуправление в школьном
коллективе

http://skiv.instrao.ru/

Глобальны
е
3
проблемы 1
1.
в нашей
жизни

Глобальные
проблемы: изучение
взаимосвязи глобальных и
локальных проблем,
проявления глобальных
проблем на локальном
уровне;

Анализировать локальные ситуации,
в которых проявляются глобальные Решение
познаватель
проблемы.
ных задач и
действия в интересах
разбор
Приводить примеры взаимосвязи
общественного
ситуаций /
глобальных и локальных (местных)
благополучия и устойчивого
игровая
проблем.
развития.
деятельност
ь
Экологические проблемы.
Глобальные проблемы,
связанные со
здравоохранением. Отношен
ие к здоровью как ценности.

Ситуации
«Руководство для
лентяев»
«Новая игра»
«В лесу родилась
елочка»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Ситуации «Здоровье»
«Новенькая»
http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «Спасем
орангутанов»

3 Заботимся
1
2. о природе

Глобальные проблемы:
возможности общества в
преодолении воздействия
глобальных проблем или в
их решении.
Экологические проблемы и
возможности их решения.

Приводить примеры участия в
решении экологических проблем.

Беседа /
обсуждение
Аргументировать свое мнение о
/ решение
необходимости и возможности
познаватель
решения экологических проблем.
ных задач и
разбор
Оценивать действия, которые ведут к ситуаций
преодолению глобальных проблем.

«Зачем так много
животных»
«Где мне посадить
дерево»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Ситуация «Зоопарк»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Подведени
Оценка (самооценка) уровня Оценивать результаты своей
деятельности.
е итогов
сформированности
программы
функциональной
.
Аргументировать и обосновывать
грамотности по шести
3
1 составляющим. Обсуждение свою позицию.
3.
возможных действий,
Самооценк
направленных на повышение Осуществлять сотрудничество со
а
уровня ФГ отдельных
результато
сверстниками.
учащихся и группы в целом.
в

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

деятельнос
ти на
занятиях

3 Итоговое
4. занятие

Учитывать разные мнения.

Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
Театрализов
участие в коллективных учебноанное
исследовательских, проектных и
представлен
других творческих работах.
ие,

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
Просмотр слайд-шоу с фотографиями
школы и родителей).
и видео, сделанными педагогами и фестиваль,
выставка
детьми во время занятий.
работ
Благодарности друг другу за
совместную работу.
7 класс

Кол
-во
№ Тема
Основное содержание
Основные виды деятельности
часо
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая грамотность,
1. Введение 1 глобальные компетенции,
креативное мышление).

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.ed
u.ru/);

Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;

Игры и
упражнения, портал ФГБНУ ИСРО
помогающие РАО, Сетевой
объединить комплекс
участников информационного
программы, взаимодействия
Сформировать установку на активное которые
субъектов Российской
участие в решении практических
Федерации в
будут
задач, осознанием важности
проекте «Мониторинг
посещать
образования на протяжении всей
формирования
занятия.
жизни для успешной
функциональной
Ожидания каждого
профессиональной деятельности и
грамотности
Беседа,
школьника и группы в целом развитием необходимых умений;
учащихся»
работа в
от совместной работы.
(http://skiv.instrao.ru/);
группах,
Обсуждение планов и
Приобрести опыт успешного
планировани
организации работы в рамках межличностного общения;
е работы.
программы.
Сформировать внутреннюю позиции
личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом;

готовность к разнообразной
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и
других творческих работах

материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение».

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
«Чудо на своём месте»
Смысл
жизни (Я
2.
и моя
жизнь)

Авторский замысел и
1 читательские установки
(художественный текст)

Интегрировать и интерпретировать
информацию

Дискуссия

Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)

3.

«Справочное бюро»
Особенности чтения и
Практикум в
понимания электронных
Использовать информацию из текста
1
компьютерн http://skiv.instrao.ru/ban
текстов (учебно-справочный для решения практической задачи
ом классе
k-zadaniy/chitatelskayaтекст)
gramotnost/

Человек
и книга

Проблем
ы
повседне
Чтение и понимание
4. вности
1 несплошных текстов
(выбор
(инструкция, этикетка)
товаров и
услуг)
Будущее
(человек
Особенности чтения и
и
понимания смешанных
5.
1
техничес
текстов (соотнесение текста
кий
статьи и инфографики)
прогресс)
Планета
людей
(взаимоо
тношени
я)

«Сгущёнка»
Использовать информацию из текста
Ролевая игра http://skiv.instrao.ru/ban
для решения практической задачи
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/

Интегрировать и интерпретировать
информацию

«Погружение»
Прессконференци Демонстрационный
я
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru )

Интегрир
Особенности чтения и
ованные
понимания множественных Интегрировать и интерпретировать
6. занятия: 2
Дискуссия
текстов (публицистический информацию
Читатель
текст)
ская
грамотно
сть+
Глобальн
ые
компетен
ции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)

Наука и
7. технолог 1
ии

8.

Мир
живого

1

Веществ
а,
которые
9.
1
нас
окружаю
т
10. Мои

2

«Тихая дискотека»
Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru )

ЕстественноРабота
научная грамотность.
индивидуаль Сборник эталонных
но или в
заданий. Выпуск 2:
Выполнение заданий «Луна» Объяснение процессов и принципов парах.
учеб. пособие для
и «Вавилонские сады»
действия технологий.
Обсуждение общеобразовательных
результатов организаций / под ред.
выполнения Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
заданий.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
Работа
Портал РЭШ
Объяснение происходящих
индивидуаль (Российская
процессов.
но или в
электронная
Выполнение заданий
парах.
школа) https://fg.resh.e
«Зеленые водоросли» и
Обсуждение du.ru
Анализ методов исследования и
«Трава Геракла»
результатов
интерпретация результатов
выполнения
экспериментов.
заданий.
ЕстественноПроведение простых исследований и Работа в
научная грамотность.
анализ их результатов. Получение
парах или Сборник эталонных
выводов на основе нтерпретации
группах.
заданий. Выпуск 2:
данных (табличных, числовых),
Выполнение задания
учеб. пособие для
построение рассуждений.
«Заросший пруд»
Презентация общеобразовательных
результатов организаций / под ред.
Выдвижение и анализ способов
выполнения Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб.
исследования вопросов.
заданий.
: Просвещение, 2021.
Выполнение заданий «Мячи» Проведение простых исследований и Работа в
Естественно-

увлечени
я

ИЛИ «Антиграв и хватка
осьминога»

анализ их результатов.

парах или научная грамотность.
группах.
Сборник эталонных
Презентация заданий. Выпуск 1:
результатов учеб. пособие для
эксперимент общеобразовательных
ов.
организаций / под ред.
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2020.

11.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Портал ИСРО РАО
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения главного.

http://skiv.instrao.ru

Анализ моделей и ситуаций.
Креативн
ость в
учебных
ситуация
хи
12. ситуация 1
х
межличн
остного
взаимоде
йствия

Совместная деятельность по анализу Работа в
предложенных ситуаций.
парах и
Модели заданий:
малых
Выдвижение идей и обсуждение
группах над
-сюжеты, сценарии,
различных способов проявления
различными
креативности в ситуациях:
комплексным
-эмблемы, плакаты, постеры,
и заданиями.
значки,
-создания сюжетов и сценариев.
Презентация
-проблемы
-создания эмблем, плакатов, постеров результатов
обсуждения и
и других аналогичных рисунков,
экологии,
подведение
итогов
-решения экологических проблем
-выдвижение гипотез.
(ресурсо- и энергосбережения,
утилизации и переработки и др.),

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

·
Каждая история описана с иной
точки зрения, и это влияет на то, как
представлен сюжет;
·

В каждой истории есть

·
7 кл., Поможем
друг другу, задания
1, 2
·
7 кл.,
Хранители природы,
задания 1, 2

Портал ИСРО РАО

Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и сюжетов.

Выдвиже
ние
разнообр
азных
идей.
Учимся
13. проявлят 1
ь
гибкость
и
беглость
мышлени
я.

·
7 кл., В
поисках правды,
задания 1, 2, 3

·
7 кл., За
чистоту воды,
задания 1, 2, 3

-выдвижения гипотез.

Разные сюжеты. Два
основных способа, которыми
Выдвижение идей своих заданий по
могут различаться идеи для
созданию сюжетов и сценариев, на
историй:
основе иллюстраций, комиксов.
Работа с поисковой системой
-Связи идей с легендой
Интернета по подбору /коллажу
основаны на разных
интересных иллюстраций.
смысловых
ассоциациях, что явно
Выдвижение идей своих заданий по
отражается на сюжете, ИЛИ
ресурсо- и энергосбережению,
утилизации и переработки отходов.
-Идеи имеют схожие
сюжеты, однако каждая идея
Подведение итогов:
основана на своём способе
воплощения.
-Чем могут различаться схожие
сюжеты?

Комплексные
задания

http://skiv.instrao.ru

Комплексные
задания
Работа в
парах и
малых
группах.

·
7 кл., Путь
сказочного героя,

·
7 кл.,
Презентация Фотохудожник,
результатов
обсуждения ·
7 кл.,
Геометрические
фигуры
·
7 кл.,
Танцующий лес,
задание 1

различающееся место действия, что
влияет на взаимодействие героев или
на значимость предметов и событий;
·
Каждая история отражает
различные взаимоотношения между
героями, что влияет на
взаимодействие героев или на
значимость предметов и событий;
·
Действия и/или выбор,
совершаемые героями в каждой
истории отличаются, из-за чего
сюжет развивается по-разному;
·
Характеристики героев в
каждой из историй отличаются,
влияя на их мотивацию или роль,
которую они играют в истории
(например, у героев может быть
разное происхождение, способности,
характеры и т.д.).
-Какие решения социальных проблем
относятся к разным категориям?
(Нормативное регулирование,
экономия, экологическое
просвещение, профилактика и др.)

Выдвиже
ние
креативн
14. ых идей 1
и их
доработк
а.

Оригинальность и
проработанность.
Обсуждение проблемы:
Когда возникает
необходимость доработать
идею?

Работа в
малых
Совместное чтение текста заданий. группах по
Маркировка текста с целью
поиску
выделения основных требований.
аналогий,
связей,
Совместная деятельность по анализу ассоциаций
предложенных ситуаций.
Игра типа
Моделируем ситуацию: нужна
«Что? Где?
доработка идеи.
Когда?»
Подведение итогов:
-По каким причинам бывает нужна
доработка идеи? (появилась
дополнительная информация, надо
сказать яснее, надо
устранить/смягчить недостатки,
нужно более
простое/удобное/красивое и т.п.
решение, …)

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Комплексные
задания

•7 кл., В поисках
правды
Работа в
парах и
малых
•7 кл., Кафе для
группах по
подростков
анализу и
моделировани •7 кл., Поможем друг
ю ситуаций, другу
по
подведению
•7 кл., За чистоту
итогов.
воды
Презентация
результатов
обсуждения

От
выдвиже
15. ния до 1
доработк
и идей

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):

Портал ИСРО РАО
Работа в
малых
группах

http://skiv.instrao.ru

Использование навыков
-Создание игры для пятиклассников
креативного мышления для «Знакомство со школой»,
создания продукта.
Презентация
результатов По выбору учителя
-Социальное проектирование. «Как я
обсуждения
вижу своё будущее?»,
·
7 кл.,
Путешествие по

-Подготовка и проведение социально
значимого мероприятия (например,
книжной выставки),

школе, Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,

-Подготовка и проведение классного
часа с выбором девиза класса,

·
7 кл., Нужный
предмет,

-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учёбе.

·
7 кл., Книжная
выставка,
·
7кл., Мечтайте
о великом,
·
7 кл., Как
помочь отстающему.
Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.ed
u.ru

Диагност
ика и
рефлекси
16.
1
я.
Самооце
нка

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao
.ru

Индивидуаль
Выполнение итоговой работы.
ная работа.
Креативное мышление.
Диагностическая работа для
Обсуждение результатов. Взаимо- и
7 класса.
Работа в
самооценка результатов выполнения
Диагностическая
парах.
работа для 7 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1.
Настольные игры

Вариант 2. Книжный
магазин
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведе
ние
Оценивать результаты своей
итогов
Самооценка уверенности при деятельности.
первой
решении жизненных
части
проблем.
Аргументировать и обосновывать
програм
свою позицию.
мы.
Обсуждение
результатов
17.
1
Беседа
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
Самооце
достижения большей
организации собственной
нка
уверенности при решении
деятельности.
результат
задач по функциональной
ов
грамотности.
Предлагать варианты решений
деятельн
поставленной проблемы.
ости на
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4ч)
В
Геометрические фигуры и их Извлекать информацию (из текста, Беседа,
18. домашни 1
свойства, Измерение длин и таблицы,
групповая
х делах:
расстояний, периметр
диаграммы), Распознавать математи работа,

Приложение

Математическая
грамотность http://ski

ремонт и
обустрой
ство
дома
Комплек
сные
задания
«Ремонт
комнаты
»,
«Покупк
а
телевизо
ра»
В
обществе
нной
жизни:
спорт
Комплек
сные
задания
19. «Футбол 1
ьная
команда»
,
«Мирово
й рекорд
по бегу»,
«Питани
е
самбиста
»
На
отдыхе:
досуг,
отпуск,
увлечени
я
Комплек
20. сные
1
задания
«Бугельн
ые
подъемн
ики»,
«Кресель
ные
подъемн
ики»
В
професси
ях:
сельское
хозяйств
о
21.
1
Комплек
сное
задание
«Сбор
черешни

фигуры,
Вычисления с
рациональными числами,
округление,
Зависимость «ценаколичество-стоимость»

Представление данных:
таблицы, диаграммы,
Статистические
характеристики,
Сравнение величин,
Процентные вычисления

ческие объекты, Описывать ход и индивидуальн v.instrao.ru
результаты действий, Предлагать и ая работа,
обсуждать способы
практическая 7 класс, 2019/20:
решения, Прикидывать, оценивать, работа
вычислять результат, Устанавлива (измерение) «Ремонт комнаты»,
ть и использовать зависимости
между величинами, данными,
7 класс,
Демонстрационный
Читать, записывать,
вариант:
сравнивать математические объекты
(числа, величины,
«Покупка
фигуры), Применять правила,
телевизора»
свойства (вычислений, нахождения
результата), Применять приемы
проверки
результата, Интерпретировать ответ
, данные,
Выдвигать и
РЭШ, 7 класс:
обосновывать гипотезу, Формулиро
«Футбольная
вать обобщения и
команда»,
выводы, Распознавать истинные и Групповая
работа,
ложные высказывания об
Математическая
объектах, Строить высказывания, П индивидуальн грамотность http://ski
ая работа,
риводить примеры и
v.instrao.ru
контрпримеры, Выявлять сходства и конференция,
круглый стол
различия
объектов, Измерять объекты, Конст (спортивных 7 класс, 2021:
экспертов)
руировать математические
«Мировой рекорд по
отношения,
бегу», «Питание
самбиста»
Моделировать ситуацию
математически, Наблюдать и
проводить аналогии

Математическая
грамотность http://ski
v.instrao.ru
Зависимость» «скоростьвремя-расстояние»,
измерение времени и
скорости,
Графики реальных
зависимостей

Беседа,
7 класс,
групповая
Демонстрационный
работа,
вариант:
индивидуальн
ая работа,
«Бугельные
презентация
подъемники»,
(колонка
блогера)
8 класс, 2019/20:
«Кресельные
подъемники»

Статистические
характеристики,
Представление данных
(диаграммы, инфографика)

Групповая
работа,
индивидуальн Математическая
грамотность http://ski
ая работа,
круглый стол, v.instrao.ru
презентация
(информацио РЭШ «Сбор
нное
черешни»
сообщение в
СМИ)

»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Личная финансовая
безопасность

Как
финансов
ые
угрозы
превраща
22.
1 Мошенничество
ются в
финансов
ые
неприятн
Виды финансового
ости
мошенничества

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Решение
http://skiv.instrao.ru/ba
ситуативных nkи проблемных zadaniy/finansovayaзадач
gramotnost
Беседа/

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Практикум/
творческий
проект

«Новые уловки
мошенников» (2021, 7
класс)

http://skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/finansovayagramotnost

Уловки
Финансовое мошенничество
финансов
ых
мошенни
23. ков: что
1
Правила защиты от
помогает
финансового мошенничества
от них
защитить
ся

Решение
ситуативных Комплекс «ПИНи проблемных код» - (2020, 7 класс)
задач
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Беседа/
практическая
работа/
Комплекс «Где взять
Составление деньги» (2020, 8
Памятки
класс)
безопасного
финансового
поведения

http://skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/finansovayagramotnost

Финансовое мошенничество
Заходим
в социальных сетях
в
интернет
:
24.
1
опасност
и для
Правила безопасного
личных
финансового поведения в
финансов
социальных сетях

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Решение
ситуативных
и проблемных Комплекс «Пицца с
задач
большой скидкой»
(2021, 7 класс)
Беседа/

практическая
работа/игра Сборник эталонных
заданий Выпуск 2
Ситуация
«Вымогатели в
социальных сетях»

Финансовая безопасность
Самое
главное о
Финансовый риск
правилах
безопасн
25. ого
1
финансов
Правила безопасного
ого
финансового поведения
поведени
я

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Решение
http://skiv.instrao.ru/ba
ситуативных
nkи проблемных
zadaniy/finansovayaзадач
gramotnost
Беседа/

Комплекс «Билеты на
концерт» (2020, 7
Практическая класс)
работа/
диспут/игра-

кейс

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
Финансовая безопасность
Правила безопасного
финансового поведения
«Покупа
ть, но по
сторонам
не
зевать»

«Акции и
распрода
жи»

Оценивать финансовые проблемы.

Подведение итогов изучения
Применять финансовые знания
раздела

2

2627.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Математическая
Решение
грамотность http://skiv
ситуативных .instrao.ru
и проблемных
задач
7 класс, 2021:

Рефлексия

Математическая грамотность:

Математическая
грамотность:

Извлекать информацию (из текста, Беседа/
«Акция в интернеттаблицы,
магазине», «Акция в
диаграммы), Распознавать математи Игра,
магазине косметики»,
ческие
групповая
«Предпраздничная
объекты, Моделировать ситуацию работа,
распродажа»
математически,
индивидуальн

Зависимость «цена –
количество-стоимость»,

Вычисления с десятичными
и обыкновенными дробями, Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
данными,
Вычисление процентов

ая работа

Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся
преодолевать проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
Анализировать ситуации
Межкультурное
межкультурного диалога.
взаимодействие:
необходимость
Выявлять и оценивать различные
межкультурного диалога.
Демонстрационный
мнения и точки зрения в
Беседа /
вариант 2019
межкультурном диалоге.
С чем
обсуждение
/
(http://skiv.instrao.ru)
Культура и диалог
могут
игровая
культур. Роль семьи и
быть
деятельность Ситуации «Семейные
школы в жизни общества, в Аргументировать свое мнение по
28. связаны 1
вопросам
межкультурного
/ решение
формировании культуры
ценности»
проблем
взаимодействия.
познавательн
общения между
ыв
ых задач и
представителями разных
«Школьная жизнь»
общении
Объяснять причины непонимания в разбор
народов
ситуаций
межкультурном диалоге.
Оценивать последствия
эффективного и неэффективного
межкультурного диалога
Общаемс
яв
школе,
соблюдая
29. свои
1
интересы
и
интересы
друга

Межкультурное
взаимодействие: успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, действия в
интересах коллектива.

Беседа /
обсуждение /
игровая
деятельность
/ решение
познавательн
Оценивать действия людей в
ых задач и
конфликтных ситуациях, предлагать разбор
пути разрешения конфликтов
ситуаций
Определять стратегии поведения в
результате анализа ситуаций,
связанных с противоречиями во
взаимодействии между людьми.

http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Кто
пойдет в поход»
«Дай списать»

http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Нам не
страшен гололед»
«Деревья в городе»
Прошлое
и
будущее:
причины
и
30.
1
способы
решения
глобальн
ых
проблем

Объяснять ситуации, связанные с
глобальным изменением климата,
Глобальные проблемы как
экологическими и демографическими Дискуссия /
следствие глобализации.
решение
проблемами.
познавательн
ых задач и
Изменение климата,
Приводить примеры и давать оценку разбор
экологические и
действиям, которые усиливают
ситуаций
демографические проблемы
проявление или предотвращают
глобальные проблемы

«Изменение климата»
Демонстрационный
вариант 2019
Ситуация «Изменения
в Зедландии»
Открытый банк
заданий 2020
Ситуация
«Выбрасываем
продукты или
голодаем»

http://skiv.instrao.ru
Действуе
м для
будущег
о:
участвуе
мв
изменени
31- и
2
32. экологич
еской
ситуации
.
Выбирае
м
професси
ю

Ситуация «Выбираем
профессию»

Анализировать

Глобальные
проблемы: возможности и
роль каждого человека в
преодолении воздействия
глобальных проблем или в
их решении.
Проблемы прав человека в
современном мире.

возможности и пределы
возможностей воздействия одного
человека на решение глобальных
проблем.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о
преодолении последствий
глобализации, о возможности
участия каждого в решении
глобальных проблем.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Подведе
Оценивать результаты своей
ние
деятельности.
итогов
Оценка (самооценка) уровня
програм
сформированности
Аргументировать и обосновывать
мы.
функциональной
свою позицию.
грамотности по шести
33. Самооце 1 составляющим. Обсуждение
Осуществлять сотрудничество со
возможных действий,
нка
сверстниками.
направленных на повышение
результат
уровня ФГ отдельных
ов
учащихся и группы в целом. Учитывать разные мнения.
деятельн
ости на
занятиях
Решение практических задач,
Демонстрация итогов
успешное межличностного общение
Итоговое
внеурочных занятий по ФГ
34.
1
в совместной деятельности, активное
занятие
(открытое мероприятие для
участие в коллективных учебношколы и родителей).
исследовательских, проектных и

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Ситуация
«Экологичная обувь»
Ситуация «Дети
должны мечтать, а не
работать в поле»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Ситуация
«Образование в мире:
право и бизнес»

Групповая
работа

Театрализова
нное
представлени
е,

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

других творческих работах.

фестиваль,
выставка
Просмотр слайд-шоу с фотографиями работ
и видео, сделанными педагогами и
детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
8 класс

Ко
л№ Тема
во
Основное содержание
Основные виды деятельности
час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.ed
u.ru/);

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная
портал ФГБНУ ИСРО
грамотность»,
Сформировать внутреннюю позиции
Игры
и
РАО, Сетевой
«составляющие
личности как особого ценностного
упражнения, комплекс
функциональной грамотности отношения к себе, окружающим
помогающие информационного
(читательская,
людям и жизни в целом;
объединить взаимодействия
математическая, естественноучастников
субъектов Российской
научная, финансовая
Сформировать установку на активное программы,
Федерации в
грамотность, глобальные
участие в решении практических
которые
будут
проекте «Мониторинг
1. Введение 1 компетенции, креативное
задач, осознанием важности
посещать
формирования
мышление).
образования на протяжении всей
занятия.
функциональной
жизни для успешной
грамотности
Ожидания каждого
профессиональной деятельности и
учащихся»
Беседа,
работа
школьника и группы в целом развитием необходимых умений;
(http://skiv.instrao.ru/);
в группах,
от совместной работы.
планирование
Обсуждение планов и
Приобрести опыт успешного
работы.
организации работы в рамках межличностного общения;
программы.
материалы из
готовность к разнообразной
пособий
совместной деятельности, активное
«Функциональная
участие в коллективных учебнограмотность. Учимся
исследовательских, проектных и
для жизни»
других творческих работах
издательства
«Просвещение».
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
«Книга из интернета»
Практикум в
компьютерно http://skiv.instrao.ru/ban
Особенности чтения и
2- Человек и
Использовать информацию из текста м классе
2 понимания электронных
k-zadaniy/chitatelskaya3. книга
для различных целей
текстов
gramotnost/

4Познание 2
5.

«Исчезающая пища»
(Читательская
грамотность. Сборник
Научная информация: анализ Использовать информацию из текста
эталонных заданий.
Конференция
и оценка
для различных целей
Выпуск 2. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.

Часть 2. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение»,
2021).

«Новости»

Смысл
жизни (я
6.
1
и моя
жизнь)

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
«За тенью»
Художественный текст как
средство осмысления
действительности

Интегрировать и интерпретировать
информацию

Творческая
лаборатория

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)

Наука и
7технологи 2
8.
и

9.

Мир
живого

1

Вещества,
10 которые
1
. нас
окружают

11 Наше
1
.. здоровье

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
Работа
организаций / под ред.
Объяснение принципов действия
индивидуальн Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
технологий.
Выполнение заданий
о или в парах. Пентина. — М. ; СПб.
«Поехали на водороде» и «На
Обсуждение
Выдвижение идей по использованию результатов : Просвещение, 2021.
всех парусах»
знаний для разработки и
выполнения
· Портал РЭШ
совершенствования технологий.
заданий.
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e
du.ru

Естественнонаучная грамотность.
Объяснение происходящих
Работа
Сборник эталонных
процессов на основе полученных
индивидуальн
заданий. Выпуск 2:
новых знаний.
о или в парах.
Выполнение задания «Что вы
учеб. пособие для
Обсуждение
знаете о клонах?»
общеобразовательных
результатов
Анализ методов исследования и
организаций / под ред.
выполнения
интерпретация результатов
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
заданий.
экспериментов.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
ЕстественноРабота в парах научная грамотность.
Получение выводов на основе
или группах. Сборник эталонных
нтерпретации данных (табличных,
заданий. Выпуск 2:
Выполнение задания «От
числовых), построение рассуждений.
учеб. пособие для
газировки к «газированному»
Презентация общеобразовательных
океану»
результатов организаций / под ред.
Проведение простых исследований и
выполнения Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
анализ их результатов.
заданий.
Пентина. — М. ; СПб.
: Просвещение, 2021.
Сетевой комплекс
Работа
Объяснение происходящих
информационного
индивидуальн
процессов.
взаимодействия
о или в парах.
Выполнение задания
субъектов Российской
Обсуждение
«Экстремальные профессии» Анализ методов исследования и
Федерации в
результатов
проекте «Мониторинг
интерпретация результатов
выполнения
формирования
экспериментов.
заданий.
функциональной

грамотности
учащихся» http://skiv.i
nstrao.ru

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения главного.
Анализ моделей и ситуаций.
Креативн
ость в
учебных
ситуациях
12 и
1
. ситуациях
социальн
ого
взаимоде
йствия

Совместная деятельность по анализу
Комплексные задания
Работа в парах
предложенных ситуаций.
Модели заданий:
и малых
·
8 кл., Название
группах над книги,
Выдвижение идей и обсуждение
-тематика и названия,
различными
различных способов проявления
слоганы, имена героев
комплексным
креативности в ситуациях:
8 кл.,
и заданиями. ·
Рекламный слоган,
-схемы, опорные конспекты, -создания сюжетов и сценариев,
Презентация
·
8 кл., Фанфик,
-социальные инициативы и -создания эмблем, плакатов, постеров результатов
обсуждения и
взаимодействия
и других аналогичных рисунков,
8 кл., Лесные
подведение ·
пожары
итогов
-изобретательство и
-решения экологических проблем
рационализаторство.
(ресурсо- и энергосбережения,
·
8 кл., Быть
утилизации и переработки и др.),
чуткими
-выдвижения гипотез.

·

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

Портал ИСРО РАО

7 кл., Одни дома

http://skiv.instrao.ru

Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и сюжетов.
Комплексные задания
(задания на
выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)

Моделирование ситуаций,
требующих применения
дивергентного мышления.

Выдвиже
ние
13
разнообра 1
.
зных
идей.

Выдвижение разнообразных
идей. Проявляем гибкость и Примеры:
беглость мышления при
решении школьных проблем. ·
Описание областей
применимости,
Использование имеющихся
знаний для креативного
·
Выявление разных точек
решения учебных проблем. зрения
·
Преобразование утверждений,
например, «Скажи по-другому»,
·

Поиск альтернатив,

·

Поиск связей и отношений

Работа в парах
и малых
·
8 кл., Говорящие
группах.
имена,
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

·

8 кл., Система,

·
8 кл.,
Литературные места
России,
·
8 кл., Вращение
Земли,

Подведение итогов:

·
8 кл., Зоопарк,
Креативное
мышление, выпуск 2,
Просвещение,

-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвижение

·
8 кл.,
Теплопередача

разнообразных идей? (Кому
нужно/важно это знание? Где это
применяется? Как это связано с …?
И т..п.)
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Моделируем ситуацию: как можно
проявить креативность при
выполнении задания?

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
14 их
1
. доработка
.

Оригинальность и
проработанность.

Моделирование ситуаций,
требующих применения креативного
мышления при изучении нового
Работа в
материала.
малых
группах по
Примеры:
поиску
аналогий,
·
Описание свойств изучаемого связей,
объекта с опорой на воображение,
ассоциаций

·
8 кл., Говорящие
Преобразование утверждений, Работа в парах имена,
Обсуждение проблемы:
и малых
группах по
·
Проверка утверждений «на
·
8 кл., Система,
анализу и
Когда на уроке мне помогла прочность», определение границ
моделировани ·
креативность?
применимости,
8 кл.,
ю ситуаций, Литературные места
по
·
Выявление главного,
России,
подведению
итогов.
·
Представление результатов,
·
8 кл., Вращение
Земли,
Презентация
·
Поиск связей и отношений
результатов
·
8 кл., Зоопарк,
обсуждения
Креативное
Подведение итогов:
мышление, выпуск 2,
Просвещение,
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвигать
·
8 кл.,
креативные идеи? (Какой ответ
Теплопередача
напрашивается? А как ещё можно
рассуждать? Какой другой ответ
можно дать?)
·

-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется доработка
идей? (Удобно ли это решение?
Можно ли сделать лучше/ быстрее /
экономнее …?)
Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
От
выдвижен
15
ия до
1
.
доработк
и идей

Комплексные задания
(задания на
выдвижение
креативных идей,
доработку идей)

Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.

Работа в
малых
-Конкурс идей «Знакомимся с эпохой
группах
писателя»,

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Презентация
-Социальное проектирование. «Как я
результатов По выбору учителя
вижу своё будущее?»,
обсуждения
·
8 кл.,
-Подготовка и проведение социально
Литературные места
значимого мероприятия (например,

охраны лесов от пожаров),

России

-Подготовка и проведение классного
часа для младших подростков
«Физика/биология … в твоей жизни»,

·
7 кл., Нужный
предмет,
·
8 кл., Лесные
пожары,

-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учёбе.

·
8 кл., Зоопарк.
Креативное
мышление, выпуск 2,
Просвещение,
·
8 кл., Вращение
Земли,
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru

Диагност
ика и
16 рефлекси
1
. я.
Самооцен
ка

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
Индивидуальн
ru
ая работа.

Выполнение итоговой работы.
Креативное мышление.
Диагностическая работа для 8
Обсуждение результатов. Взаимо- и
класса.
Работа в
самооценка результатов выполнения
парах.

Диагностическая
работа для 8 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведен
Оценивать результаты своей
ие итогов
первой
Самооценка уверенности при деятельности.
части
решении жизненных
программ
проблем.
Аргументировать и обосновывать
ы.
свою позицию.
17
1 Обсуждение результатов
Беседа
Приложение
. Самооцен
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
ка
достижения большей
организации собственной
результат
уверенности при решении
деятельности.
ов
задач по функциональной
деятельно
грамотности.
Предлагать варианты решений
сти на
поставленной проблемы.
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
Извлекать информацию (из текста, Беседа,
http://skiv.instrao.ru/
професси
таблицы,
групповая
Геометрические фигуры,
ях:
диаграммы),
Распознавать
математи
работа,
взаимное расположение
книгоизда
ческие объекты, Описывать ход и индивидуальн
фигур,
18 ние
1
результаты действий, Предлагать и ая работа,
.
обсуждать способы
практическая 8 класс, 2021:
Числовые закономерности, решения, Прикидывать, оценивать, работа
Комплекс
Дроби
вычислять результат, Устанавлива (моделирован «Формат книги»
ное
ть и использовать зависимости
ие)
задание

19
.

20
.

«Формат
книги»
В
обществе
нной
жизни:
обществе
нное
питание

между величинами, данными,

1
Комплекс
ные
задания
«Доставк
а обеда»,
«Столики
в кафе»
В
обществе
нной
жизни:
перевозка
пассажир
ов
1
Комплекс
ное
задание
«Пассажи
ропоток
аэропорто
в»
В
професси
ях:
строитель
ство

Читать, записывать,
сравнивать математические объекты
(числа, величины,
фигуры), Применять правила,
Перебор возможных
свойства (вычислений, нахождения
Групповая
вариантов, Множества,
результата), Применять приемы
работа,
Числовые выражения и
проверки
индивидуальн
неравенства,
результата, Интерпретировать ответ
ая работа,
, данные,
мозговой
Геометрические фигуры,
штурм
измерение длин и расстояний Выдвигать и
обосновывать гипотезу, Формулиро
вать обобщения и
выводы, Распознавать истинные и
ложные высказывания об
объектах, Строить высказывания, П
риводить примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства и Беседа,
различия
групповая
объектов, Измерять объекты, Конст работа,
руировать математические
Статистические
индивидуальн
отношения,
характеристики,
ая работа,
Представление данных
исследование
(таблица), Вычисления с
источников
Моделировать ситуацию
рациональными числами
информации,
математически, Наблюдать и
презентация
проводить аналогии
(инфографика
)

Геометрические фигуры и их
свойства (треугольник,
Комплекс
прямоугольник), Измерение
ные
21
1
геометрических величин,
. задания
Тригонометрические
«Освещен
соотношения в
ие
прямоугольном треугольнике
зимнего
сада»,
«Установ
ка
зенитных
фонарей»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовый риск
Инвестиции

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
практическая
работа
(моделирован
ие),
презентация
(техническое
задание,
смета)

http://skiv.instrao.ru/

8 класс, 2019/20:
«Доставка обеда»,
8 класс, 2021:
«Столики в кафе»

http://skiv.instrao.ru/

8 класс, 2021:
«Пассажиропоток
аэропортов»

http://skiv.instrao.ru/

8 класс, 2021
«Освещение зимнего
сада»,
РЭШ:
«Установка зенитных
фонарей»

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Решение
http://skiv.instrao.ru/ban
ситуативных и
k-zadaniy/finansovayaпроблемных
gramotnost
задач

Выявлять и анализировать

Решение

Финансов
Инфляция и её последствия.
ые риски
Оценивать финансовые проблемы.
22 и
1 Виды инвестирования
. взвешенн
Акция или облигация
Беседа/
Применять финансовые знания.
ые
(2020, 9 класс)
Обосновывать финансовое решение.
Ценные бумаги: акции,
решения
ролевая игра/
облигации.
дебаты

23 Делаем

Что является грамотным
финансовым решением?
1 Банк как финансовый

http://skiv.instrao.ru/ban

. финансов
ые
вложения
: как
приумно
жить и не
потерять

институт, инфляция и её
последствия: виды
банковских вкладов, кредит,
банковские проценты,
источники банковской
прибыли, банковский
договор.
Правила пользования
различными банковскими
продуктами

финансовую информацию.

ситуативных и k-zadaniy/finansovayaпроблемных gramotnost
Оценивать финансовые проблемы. задач
Как приумножить
Беседа/
накопления (2020, 9
Применять финансовые знания.
класс)
Обосновывать финансовое решение.
практическая
работа/игра /
дискуссия
http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost

Уменьша
ем
Страховая компании как
финансов
финансовый институт;
24 ые риски:
1
. что и как
виды страхования; страховой
можем
полис.
страховат
ь

Самое
главное о
25 сбережен
. иях и
накоплен
иях

Сбережения и накопления:
общее и разница
Правила рациональных
1 сбережений и накоплений

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.

Решение
ситуативных и
проблемных Страховка для
задач
спортсмена (2021, 9
класс)
Беседа/

Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение. практическая
работа/
ролевая игра/
дискуссия/
дебаты

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.

Медицинская
страховка – 8 класс (
Просвещение, выпуск
2, часть 2

Решение
ситуативных и
проблемных http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayaзадач
gramotnost

Беседа/
Применять финансовые знания.
Инвестиции (2021, 9
Обосновывать финансовое решение.
класс)
практическая
работа/игра
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
http://skiv.instrao.ru/
Финансовый рынок и
посредники

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

9 класс, 2021:
Решение
ситуативных и «Сберегательные
проблемных вклады»
задач

Финансовый риск
«Сосчита
Оценивать финансовые проблемы.
ть, после
не
Грамотное финансовое
Применять финансовые знания.
хлопотать
решение
Обосновывать финансовое решение. Беседа/
26 »
2 Математическая грамотность: Математическая грамотность:
27
практическая
«Сберегат
.
работа/игра
ельные
Зависимость «цена –
Извлекать информацию (из текста,
вклады»
количество-стоимость»,
таблицы,
групповая
диаграммы), Распознавать математи работа,
Действия с числами и
ческие
индивидуальн
величинами,
объекты, Моделировать ситуацию ая работа
математически,
Вычисление процентов,
Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
Вычисление процента от

«Где взять деньги?»
(2020, 8 класс)
«Как взять кредит и не
разорться?» )2020, 9
класс)
Математическая
грамотность
(instrao.ru)
9 класс
«Сберегательные

числа и числа по его
проценту

данными,

вклады»

Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе:
соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
http://skiv.instrao.ru/

Ситуации

Анализировать примеры социального
взаимодействия, связанного с
соблюдением или нарушением
социальных норм, со стереотипами.
Социальн
ые
28
нормы — 1
.
основа
общения

«Поговорим вежливо»
«Пост хвастовства»

Беседа /
Выявлять и оценивать различные
Что такое стереотипы и как
обсуждение /
мнения и точки зрения о
они проявляются в нашей
решение
необходимости соблюдения
жизни.
семейных и общественных традиций. познавательн
ых задач и
разбор
Аргументировать свое мнение о роли ситуаций
традиций в поддержании
культурного многообразия.
Оценивать риски и последствия
отказа от соблюдения традиций.

«Самоуправление в
школе»
«Рождение детей и
СМИ»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Стр. 8–9, 25–30,
ситуация «Новый
ученик»

http://skiv.instrao.ru/

Общаемс
я со
старшими
ис
младшим
29
и.
Общаемс 2
30
я «по
.
правилам
»
и достига
ем общих
целей

Межкультурное
взаимодействие: роль и
причины противоречий в
межкультурном
взаимодействии.
Проблемы различных
социальных групп в
современном
мире. Демографические
группы. Миграция и
мигранты

Ситуации
Определять стратегии поведения в
конфликтных социальных
взаимодействиях.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о причинах
конфликтных ситуаций.

«Связь поколений»
Дискуссия /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

«Детская площадка»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Стр. 17–30
(тренировочные
задания № 2 и №3).
Ситуация «Миграция
и мигранты»

Прошлое
и
будущее:
31
причины 1
.
и способы
решения
глобальн

Глобальные проблемы:
причины возникновения,
особенности проявления в
различных регионах Земли.

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения, связанные с
проявлением глобальных проблем в
различных регионах Земли.
Объяснять сложные региональные

Обсуждение Глобальные
информации, компетенции.
предложенной Сборник эталонных
руководителе заданий. Выпуск 2.
м занятия /
Стр. 31–38 (ситуация
решение
«Африка как зеркало
познавательн глобальных

ых
проблем

ситуации и проблемы.

ых задач и
разбор
Оценивать действия по преодолению ситуаций
сложных ситуаций и их последствий

проблем»).
Ситуация
«Цивилизация и
мусор»
http://skiv.instrao.ru/

Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные
угодья»
«Озелененные
территории»
«Пластик, о котором
все знают»

Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Стр. 12–16.
Глобальные проблемы:
Действуе
м для
будущего 1
32 :
. сохраняе
м
природны
е ресурсы

концепция устойчивого
развития и решение
глобальных проблем.
Сущность концепции
устойчивого развития.
Возможности решения
глобальных проблем на
примерах энергетической и
сырьевой проблем

Объяснять сложные ситуации и
http://skiv.instrao.ru/
проблемы, связанные с устойчивым Обсуждение
развитием.
информации,
предложенной
Аргументировать свое мнение о
руководителе Ситуации
возможности преодоления
м занятия /
«Шопоголик»
энергетической и сырьевой
решение
глобальных проблем.
познавательн
«Бензин или метан»
ых задач и
разбор
Оценивать действия людей и
«Цель № 7»
ситуаций
сообществ с позиций достижения
устойчивого развития
«Энергетическая
проблема»
«Этичное
производство и
потребление»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты своей
Подведен
деятельности.
ие итогов
Оценка
(самооценка)
уровня
программ
сформированности
Аргументировать и обосновывать
ы.
функциональной грамотности свою позицию.
по шести составляющим.
33 Самооцен
1 Обсуждение возможных
. ка
Осуществлять сотрудничество со
действий, направленных на
сверстниками.
результат
повышение уровня ФГ
ов
отдельных учащихся и
деятельно
Учитывать разные мнения.
группы в целом.
сти на
занятиях
34 Итоговое
. занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и

Групповая
работа

Театрализован
ное
представление
,

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

других творческих работах.

фестиваль,
выставка
Просмотр слайд-шоу с фотографиями работ
и видео, сделанными педагогами и
детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
9 класс

Кол
-во
Тема
Основное содержание
Основные виды деятельности
№
час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.

Формы
проведения
занятий

Развить мотивацию к
целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.ed
u.ru/);

Знакомство участников
программы. Обсуждение
понятий «функциональная
портал ФГБНУ ИСРО
грамотность»,
Сформировать внутреннюю позиции
РАО, Сетевой
«составляющие
личности как особого ценностного Игры и
упражнения, комплекс
функциональной грамотности отношения к себе, окружающим
помогающие информационного
(читательская,
людям и жизни в целом;
объединить взаимодействия
математическая, естественноучастников
субъектов Российской
научная, финансовая
Сформировать установку на активное программы,
Федерации в
грамотность, глобальные
участие в решении практических
которые
будут
проекте «Мониторинг
1. Введение 1 компетенции, креативное
задач, осознанием важности
посещать
формирования
мышление).
образования на протяжении всей
занятия.
функциональной
жизни для успешной
грамотности
Ожидания каждого
профессиональной деятельности и
учащихся»
Беседа,
работа
школьника и группы в целом развитием необходимых умений;
(http://skiv.instrao.ru/);
в группах,
от совместной работы.
планирование
Обсуждение планов и
Приобрести опыт успешного
работы.
организации работы в рамках межличностного общения;
программы.
материалы из
готовность к разнообразной
пособий
совместной деятельности, активное
«Функциональная
участие в коллективных учебнограмотность. Учимся
исследовательских, проектных и
для жизни»
других творческих работах
издательства
«Просвещение».
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
«Зарок»
Смысл
жизни (я
Авторский замысел и
Интегрировать и интерпретировать Творческая
2.
1
и моя
читательские установки
информацию
лаборатория http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayaжизнь)
gramotnost/
«Киберспорт»

3- Самоопре
3
5. деление

Альтернативные точки
зрения и их основания

Интегрировать и интерпретировать Дискуссия
информацию, осмыслять содержание
и форму текста

(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение»,

2020).
«Походы»

Смыслы,
6. явные и 1
скрытые

Коммуникативное намерение
Осмыслять содержание и форму
автора, манипуляция в
текста
коммуникации

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Выигрыш»
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб.
Играпособие для
расследование общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение»,
2021).

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Наука и
7. технологи 1
и

Работа
индивидуальн
Выполнение заданий «Сесть
о или в парах.
на астероид» и «Солнечные
Обсуждение
Выдвижение идей по использованию результатов
панели»
знаний для разработки и
выполнения
совершенствования технологий.
заданий.
Объяснение принципов действия
технологий.

Портал РЭШ
(Российская
электронная школа)
https://fg.resh.edu.ru
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e
du.ru

Вещества,
которые
8.
1
нас
окружают

Работа
индивидуальн
Объяснение происходящих
о или в парах.
Выполнение заданий
процессов и воздействия различных Обсуждение
«Лекарства или яды» и «Чай»
веществ на органаизм человека.
результатов
выполнения
заданий.

Объяснение происходящих
процессов.

9.

Наше
1
здоровье

Выполнение заданий «О чем
расскажет анализ крови»
Анализ методов исследования и
и/или «Вакцины»
интерпретация результатов
«экспериментов.

· Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся» http://skiv.i
nstrao.ru

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
Работа
индивидуальн организаций / под ред.
о или в парах. Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
Обсуждение Пентина. — М. ; СПб.
результатов : Просвещение, 2021.
выполнения
заданий.
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e

du.ru

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
Работа в парах учеб. пособие для
Получение выводов на основе
или группах. общеобразовательных
нтерпретации данных (графиков,
организаций / под ред.
схем), построение рассуждений.
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
1
Мозговой
Выполнение заданий
Пентина. — М. ; СПб.
0- Заботимся
штурм.
2 «Глобальное потепление» и Проведение простых исследований и
: Просвещение, 2021.
1 о Земле
«Красный прилив»
анализ их результатов.
1.
Презентация
результатов
Выдвижение идей по моделированию
выполнения
глобальных процессов.
заданий.
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.e
du.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Портал ИСРО РАО
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
http://skiv.instrao.ru
выделения главного.

Креативн
ость в
учебных
ситуациях
,
1 ситуациях
1
2. личностно
го роста и
социально
го
проектиро
вания

Анализ моделей и ситуаций. Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Работа в парах Комплексные задания
и малых
Модели заданий:
Самостоятельное выдвижение идей и группах над ·
6 кл., Марафон
моделирование жизненных ситуаций: различными чистоты, задание 2,
-диалоги,
комплексным
и заданиями. ·
-создания диалогов (на основе
8 кл.,
-инфографика,
комиксов, рисунков, описания
Инфографика.
случаев и т.д.)
Презентация Солнечные дни,
-личностные действия и
результатов
социальное проектирование, -создания инфографики (например, обсуждения и
·
9 кл., Помогите
подведение младшим школьникам
на основе текста параграфа),
-вопросы методологии
итогов
полюбить чтение
научного познания
-проектирования личностных
действий (самопознания, самооценки
и др.),

·
9 кл., Утренние
вопросы

-научного познания.

·
9 кл., Вечное
движение
Портал ИСРО РАО

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

Выдвиже
ние
1
разнообра 1
3.
зных
идей.

Оригинальность и
проработанность.

http://skiv.instrao.ru

Работа в парах
Совместная деятельность по анализу и малых
предложенных ситуаций и проблем. группах.

Обсуждение проблемы:
Моделирование жизненных
Когда на уроке мне помогла ситуаций, требующих применения
креативность?
дивергентного мышления.
Примеры:
·

Как поступить?

Комплексные задания
(задания на
Презентация
выдвижение
результатов
разнообразных идей,
обсуждения и
оценку и отбор идей)
подведение
итогов
·
9 кл.,
Фантастический мир,
·

9 кл.,

·

Какое принять решение?

Социальная реклама,

·

Преобразование ситуации,

·
9 кл., NB или
Пометки на полях,

·

Поиск альтернатив,

·

Поиск связей и отношений

·
9 кл., Видеть
глазами души,
·
9 кл., Как
защищаться от
манипуляций,

Подведение итогов:
-Когда в жизни может выручить
гибкость и беглость мышления?

·
9 кл., Транспорт
будущего

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Выдвиже
ние
креативн
ых идей и
1 их
1
4. доработка
.

Оригинальность и
проработанность.

Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.

Работа в
малых
группах по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций

Комплексные задания
(задания на
выдвижение
креативных идей,
доработку идей)
·
9 кл.,
Фантастический мир,

Работа в парах
и малых
Моделируем ситуацию: когда в
·
9 кл.,
Обсуждение проблемы:
группах по
жизни может понадобиться
Социальная реклама,
анализу и
креативность?
моделировани
В какой жизненной ситуации
9 кл., NB или
ю ситуаций, ·
мне помогла креативность?
Подведение итогов:
Пометки
на полях,
по
подведению
-В каких ситуациях наилучшим
·
9 кл., Видеть
итогов.
решением проблемы является
глазами души,
традиционное, а в каких -креативное? Презентация
9 кл., Как
результатов ·
обсуждения защищаться от
манипуляций,

·
9 кл., Транспорт
будущего

Портал ИСРО РАО

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
От
выдвижен
1
ия до
1
5.
доработки
идей

Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.

-Конкурс идей «Благодарим своих
учителей»,

http://skiv.instrao.ru
Работа в
малых
группах

По выбору учителя
-Социальное проектирование. «Как я
Презентация
вижу своё будущее?»,
9 кл.,
результатов ·
Благодарность,
обсуждения
-Футуристическая выставка
·
7 кл., Нужный
-Подготовка и проведение социально
предмет,
значимого мероприятия (например,

помощи людям с особенностями
здоровья),

·
9 кл.,
Фантастический мир,

-Планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учёбе.

·
9 кл., Транспорт
будущего
·
9 кл., Вещества
и материалы
·

9 кл., Рисунок

·
9 кл., Видеть
глазами души,
·
9 кл.,
Солнечные дети
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru

Диагност
ика и
1 рефлексия
1
6. .
Самооцен
ка

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru
Индивидуальн
Выполнение итоговой работы.
ая работа.
Креативное мышление.
Диагностическая работа для 9
Обсуждение результатов. Взаимо- и
класса.
Работа в
Диагностическая
самооценка результатов выполнения
парах.
работа для 9 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1.
Экспедиция на Марс.
Вариант 2.
Социальная
инициатива

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведен
Оценивать результаты своей
ие итогов
первой
Самооценка уверенности при деятельности.
части
решении жизненных
программ
проблем.
Аргументировать и обосновывать
ы.
свою позицию.
1
1 Обсуждение результатов
Беседа
Приложение
7. Самооцен
самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
ка
достижения большей
организации собственной
результат
уверенности при решении
деятельности.
ов
задач по функциональной
деятельно
грамотности.
Предлагать варианты решений
сти на
поставленной проблемы.
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
Извлекать информацию (из текста, Беседа,
http://skiv.instrao.ru/
Статистические
обществе
таблицы,
групповая
1
характеристики,
нной
1
диаграммы), Распознавать математи работа,
8.
Представление информации
жизни:
ческие объекты, Описывать ход и индивидуальн
(диаграммы)
социальн
результаты действий, Предлагать и ая работа,

ые
опросы и
исследова
ния

обсуждать способы
исследование
решения, Прикидывать, оценивать, информацион
вычислять результат, Устанавлива ных
ть и использовать зависимости
источников,
между величинами, данными,
опрос,
презентация,
круглый стол
Читать, записывать,
сравнивать математические объекты
(числа, величины,
фигуры), Применять правила,
свойства (вычислений, нахождения
результата), Применять приемы
проверки
результата, Интерпретировать ответ
, данные,

Комплекс
ные
задания
«Домашн
ие
животные
»,
«Здоровое
питание»
На
отдыхе:
измерения
на
местности
1
1
9. Комплекс
ное
задание
«Как
измерить
ширину
реки»
В
обществе
нной
жизни:
интернет
2
1
0. Комплекс
ное
задание
«Покупка
подарка в
интернетмагазине»
В
домашних
делах:
коммунал
ьные
платежи

Измерение геометрических
величин, Геометрические
фигуры и их свойства,
Равенство и подобие

Выдвигать и
обосновывать гипотезу, Формулиро
Групповая
вать обобщения и
выводы, Распознаватьистинные и работа,
индивидуальн
ложные высказывания об
объектах, Строить высказывания, П ая работа,
практическая
риводить примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства и работа
(измерение на
различия
объектов, Измерять объекты, Конст местности)

«Домашние
животные», «Здоровое
питание»

http://skiv.instrao.ru/

9 класс, 2019/20:
«Как измерить
ширину реки»

руировать математические
отношения,
Моделировать ситуацию
математически, Наблюдать и
проводить аналогии
Представление данных
(таблицы, диаграммы),
Вероятность случайного
события

Вычисления с
2
рациональными числами с
1
1. Комплекс
использованием электронных
ное
таблиц
задание
«Измерен
ие и
оплата
электроэн
ергии»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)

Я2
потребите 1
2.
ль.

9 класс, 2021:

Права потребителей
Защита прав потребителей

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
изучение
интернетресурсов,
презентация

http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2021:
«Покупка подарка в
интернет-магазине»

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
http://skiv.instrao.ru/
ая работа,
практическая
работа
(вычисления с
использование «Измерение и оплата
м
электроэнергии» - в
электронных Приложении
таблиц),
презентация
(рекомендаци
й)
Решение
ситуативных и http://skiv.instrao.ru/ban
проблемных k-zadaniy/finansovayagramotnost
задач
Беседа/

Защита прав
потребителей (2020, 8

Обосновывать финансовое решение. практическая класс)
работа/
решение
Опоздавший миксер
кейсов/ игра (2021, 9 класс)

Человек и
работа:
что
2
учитывае 1
3.
м, когда
делаем
выбор

Трудоустройство: факторы
выбора профессии, факторы Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
выбора места работы

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost
Решение
ситуативных и Заработная плата
проблемных (2021, 9 класс)
задач

Оценивать финансовые проблемы.
Образование и
самообразование как условия
финансовой стабильности
Беседа/
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.
Успешное трудоустройствопрактическая
основной фактор финансовой
работа/игра
стабильности

Первая работа
Издательство
просвещение (вып 2
часть 2)

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/finansovayagramotnost

Налоги и
выплаты:
2 что
1
4. отдаем и
как
получаем

Самое
главное о
професси
ональном
выборе:
2 образован
1
5. ие, работа
и
финансов
ая
стабильно
сть

Выявлять и анализировать
Что такое налоги и зачем они финансовую информацию.
нужны
Основные социальные
выплаты, предоставляемые
государством

Оценивать финансовые проблемы.
Беседа/

Портал ИСРО РАО

Применять финансовые знания.
http://skiv.instrao.ru
Обосновывать финансовое решение. практическая
работа/
решение
кейсов/ игра
Транспортный налог
(Просвещение вып 2,
часть 2)
Решение
ситуативных и http://skiv.instrao.ru/ban
проблемных k-zadaniy/finansovayagramotnost
задач
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Образование, работа и
финансовая стабильность

Решение
ситуативных и Ежегодные налоги
проблемных (2021, 9 класс)
задач

Беседа/

Зарплатная карта
(2020, 9 класс)

практическая
работа/
решение
Применять финансовые знания.
кейсов/
Работа для Миши
Обосновывать финансовое решение
дискуссия/
игра
Издательство
«Агентство по просвещение (вып 2
трудоустройст часть 2)
ву»
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Оценивать финансовые проблемы.

Финансовая грамотность+ Математика + Естественно -научная(1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на
финграмотность
http://skiv.instrao.ru/ban
«Что
Выявлять и анализировать
Решение
k-zadaniy/finansovayaпосеешь,
финансовую информацию.
ситуативных и
gramotnost
2 то и
Финансовая грамотность и
проблемных
1
6. пожнешь»
социальная ответственность
Оценивать финансовые проблемы. задач
// «Землю
Климатический
уважай –
магазин – 9 класс -

пожнешь
урожай»

Применять финансовые знания.
Беседа/
2021
Обосновывать финансовое решение.
практическая
работа/ игра
Финансовая грамотность:
Образование, работа и
финансовая стабильность
Определение факторов,
влияющих на размер
выплачиваемой заработной
платы
Налоговые выплаты

«Труд,
зарплата и
2 налог —
2
7. важный
опыт и
урок»

Финансовая грамотность:
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
http://skiv.instrao.ru/
Решение
ситуативных и
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение. проблемных «Новая работа» (2021,
задач
9 класс)

Социальные пособия

Математическая грамотность:

Вычисление процента от
числа и числа по его
проценту

Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.

Беседа/

«Налог на новую
квартиру» (2021, 8
Математическая грамотность: Извлекать информацию (из текста,
практическая класс)
таблицы,
диаграммы), Распознавать математи работа/ игра,
Зависимость «цена –
«Пособие на ребенка»
ческие
количество-стоимость»,
объекты, Моделировать ситуацию групповая
математически,
работа,
(8 класс, 2019/20)
Действия с числами и
индивидуальн
величинами,
ая работа
Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
Вычисление процентов,
данными,

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и
работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
Приводить примеры «твердых» и
Глобальные
«мягких» навыков.
компетенции.
Межкультурное
Сборник эталонных
взаимодействие: успешное и
Объяснять причины возрастания
заданий. Выпуск 2.
уважительное
значения «мягких навыков» в
Стр. 8–9, 45–47, 53–58
взаимодействие между
современной жизни.
(тренировочное
людьми, действия в
интересах общественного
Какое
Обсуждение задание № 2).
Объяснять понятия «критическое
благополучия
и
устойчивого
общение
информации,
мышление», «аналитическое
развития.
называют
предложенной Ситуация «Интернет в
мышление».
2
эффектив 1
руководителе современном мире».
8.
Понятие об «универсальных
ным.
м занятия /
навыках» («мягких навыках») Аргументировать свое мнение о
Расшифру
игровая
http://skiv.instrao.ru/ban
значении «мягких навыков» в
ем «4к»
деятельность k-zadaniy/globalnyeсовременном мире.
kompetentsii/
Как развивать критическое и
аналитическое мышление?
Как работать с информацией? Объяснять, как определить
Ситуация «Ищем
достоверность информации,
причины»
отличить факт и мнение.

Общаемся
в сетевых
2
сообщест
9вах,
2
3
сталкивае
0.
мся со
стереотип

Межкультурное
взаимодействие: успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми в социальных сетях,
понимание роли стереотипов
в межкультурном

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения, связанные со Дискуссия /
решение
стереотипами.
познавательн
ых задач и
Оценивать ситуации межкультурного
разбор
общения с ценностных позиций.
ситуаций

http://skiv.instrao.ru/ban
k-zadaniy/globalnyekompetentsii/
Ситуации «Гендерное
равенство и

ами,
действуем
сообща

взаимодействии, роль
ценностей в оценке
различных взглядов, точек
зрения и мировоззрений.

Объяснять сложные ситуации и
проблемы, возникающие в общении в
социальных сетях.

стереотипы»
«Плюсы и минусы
стереотипов»

Аргументировать свое мнение о
возможностях и рисках участия в
сетевых сообществах

«Сетикет»
«Сегодня у нас
презентация»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Ситуация «Новый
ученик»

Почему и
для чего в
современ
ном мире
Объяснять сущность глобальных
нужно
Глобальные проблемы: пути проблем и вызовов, которые они
быть
и возможности их решения создают современному человечеству.
глобально
глобально компетентными
3
компетент 2 людьми в условиях
1Оценивать действия по решению
ным?
динамично развивающегося глобальных проблем в современном
3
Действуе
неопределенного мира.
2.
мире. Определять и обосновывать
м для
собственную стратегию поведения,
будущего:
связанную с участием в решении
учитывае
глобальных проблем.
м цели
устойчиво
го
развития
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты своей
Подведен
деятельности.
ие итогов
Оценка
(самооценка)
уровня
программ
сформированности
Аргументировать и обосновывать
ы.
функциональной грамотности свою позицию.
по шести составляющим.
3 Самооцен
1 Обсуждение возможных
3. ка
Осуществлять сотрудничество со
действий, направленных на
сверстниками.
результат
повышение уровня ФГ
ов
отдельных учащихся и
деятельно
Учитывать разные мнения.
группы в целом.
сти на
занятиях

3 Итоговое
4. занятие

Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
1
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

http://skiv.instrao.ru/ban
Дискуссия / k-zadaniy/globalnyeконференция / kompetentsii/
решение
познавательн Глобальные
ых задач и
компетенции.
разбор
Сборник эталонных
ситуаций
заданий. Выпуск 2.
Стр. 6–11

Групповая
работа

Решение практических задач,
успешное межличностного общение
в совместной деятельности, активное
Театрализован
участие в коллективных учебноное
исследовательских, проектных и
представление
других творческих работах.
,
Просмотр слайд-шоу с фотографиями
и видео, сделанными педагогами и фестиваль,
выставка
детьми во время занятий.
работ
Благодарности друг другу за
совместную работу.

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

ПРИЛОЖЕНИЕ
Краткие рекомендации по оценке результатов внеурочной деятельности по
формированию функциональной грамотности
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию функциональной
грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать обратную связь как по
отдельным этапам программы (модулям по каждому направлению ФГ), так и в целом по
проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их рефлексивными, в
середине и конце годовой программы, целью которых будет не формальная оценка
сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся своей
деятельности на занятиях, осмысление результатов этой деятельности, обсуждение и
планирование деятельности на следующих занятиях или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается методика
«Сытый или голодный?», учитывающая подходы, разработанные белорусскими коллегами.
Основная цель этой методики получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они уже
«насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают жизненные
проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя «голодным», неуверенно
себя чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности,
рассказывает о том, что оказало влияние на его решение, почему учащийся так думает.
Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в заключение
обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как помочь им насытиться
(то есть достичь уверенности при решении задач по функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и
обосновывают свою позицию. Учащиеся имеют возможность задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности на будущих занятиях, и предлагают варианты
решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика «Лестница
самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня сформированности
функциональной грамотности по шести составляющим и обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны сами
образовать группы, а назначение компонента необходимо делать случайным образом
(например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием компонента
функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд даётся описание уровней сформированности той или иной
составляющей ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их мнению,
находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в следующем году,
чтобы перейти на следующий уровень? Для конкретизации проявления сформированности
отдельных уровней ФГ можно использовать примеры заданий разного уровня ФГ по всем
шести составляющим (http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп даётся 10-15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске
пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу уровней ФГ).
После окончания групповой работы кто-то из группы выходит и приклеивает стикер (ставит
магнит) на ту или иную ступень лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из каждой группы
объясняют, почему они пришли именно к такому выводу, дают свои предложения по переходу
на следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень (на
выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики, учащиеся оценивают результаты своей
деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию, осуществляют сотрудничество
со сверстниками, учитывают разные мнения.

Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут использовать и
другие методики, а также изменять предложенные методики, дополнять или усложнять их в
соответствии с интересами и особенностями группы учащихся и их возрастом.