Приложение к ООП ООО
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования администрации города Екатеринбурга
МАОУ Лицей № 110
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
МАОУ лицея № 110
им. Л.К. Гришиной
протокол № 1 от 26.08.2024
УТВЕРЖДЕНО
Приказом №_121-К от 30.08.24
МАОУ лицей №110
им. Л. К. Гришиной
директор ______ И. И. Сметанин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Алгоритмизация и программирование»
для основного общего образования
Срок освоения программы 2 года (8-9 класс)
2024
Место курса в образовательном процессе
Изменение взглядов на предмет информатики как науки, её место в системе научного знания требует существенных изменений в содержании образования
по информатике. В связи с этим особую актуальность приобретают раскрытие
личностных резервов учащихся, формирование информационной культуры
школьника и создание соответствующей среды.
Никакая система задач, какой бы хорошей она ни была, никакие тренинги
памяти, внимания и т. п. не дают того эффекта, который возникает в случае, если
учащиеся осознают необходимость решения тех или иных задач, если у них появляется острая необходимость к преодолению интеллектуальных трудностей, связанных с познанием, если они видят смысл в сотрудничестве с одноклассниками и
учителем.
Содержание обучения, представленное в программе элективного курса
«Алгоритмизация и программирование», позволяет вести обучение школьников в
режиме актуального познания. Практическая направленность курса на создание
внешних образовательных продуктов – блок-схем, алгоритмов, исполняемых файлов – способствует выявлению фактов, которые невозможно объяснить на основе
имеющихся у школьников знаний. Возникающие при этом познавательные переживания обусловливают сознательное отношение к изучению основных теоретических положений информатики.
Проявления трудолюбия, целеустремленности и одухотворённости, возникающие при воплощении замыслов учащихся в рамках программы «Алгоритмизация и программирование», стимулируют развитие индивидуально-личностных
качеств школьников.
Активизация познавательного процесса позволяет учащимся более полно
выражать свой творческий потенциал и реализовывать собственные идеи в изучаемой области знаний, создаёт предпосылки по применению освоенных навыков программирования в других учебных курсах, а также способствует возникновению
дальней мотивации, направленной на освоение профессий, связанных с разработкой программного обеспечения.
Концепция курса
Ключевой особенностью курса является его направленность на формирование у учащихся навыков поиска собственного решения поставленной задачи,
составления алгоритма решения и реализации алгоритма с помощью среда Кумир.
Общепедагогическая направленность занятий – гармонизация индивидуальных и социальных аспектов обучения по отношению к информационным технологиям. Умение составлять алгоритмы решения и навыки программирования на
алгоритмическом языке являются элементами информационной компетенции –
одной из ключевых компетенций современной школы. Умение находить решение,
составлять алгоритм решения и реализовать его с помощью алгоритмических языков - необходимое условие подготовки современных школьников, воспитания их
информационной культуры. Особая роль отводится широко представленной в курсе системе рефлексивных заданий. Освоение рефлексии направлено на осознание
учащимися того важного обстоятельства, что наряду с разрабатываемыми ими продуктами в виде программ на компьютере рождается основополагающий образовательный продукт: освоенный инструментарий. Именно этот образовательный продукт станет базой для творческого самовыражения учащихся в форме различных
программ
Пояснительная записка
Модифицированная программа элективного курса «Алгоритмизация и
программирование» составлена на основе программы курса информатики
А.Г.Кушниренко, Г.В.Лебедева, Я.Н.Зайдельман, авторской программы А.В. Горячева, в соответствии с примерной программой элективных курсов по информатике и информационным технологиям, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации, от 2010 года.
Программа «Алгоритмизация и программирование» предназначена для
изучения алгоритмизации и программирования учащимися 8 и 9 классов общеобразовательной школы, для изучения курса отводится 1 час в неделю, 34 часа в
год, 68 за два года. Его содержание соответствует общему уровню развития и
подготовки учащихся данного возраста.
Тип программы: составительская.
Направленность программы: научно-техническая.
Формы организации учебных занятий
Организация учебного процесса с использованием учебно-методического
комплекта предусматривает наличие следующих взаимосвязанных и взаимодополняющих форм:
урочная форма, когда учитель во время урока объясняет новый материал и
консультирует учащихся в процессе выполнения ими практических заданий
на компьютере;
внеурочная форма, когда учащийся вне уроков самостоятельно выполняет на
компьютере практические задания.
индивидуальные консультации.
Состав учебно-методического комплекта
Учебно-методический комплект по курсу включает учебное методические
разработки уроков, содержащее необходимый теоретический материал, раздаточный материал, в который входят алгоритмы выполнения практических работ.
Курс, имея собственную доминантную направленность, предполагает интеграцию с другими учебными предметами. Информационная составляющая этих
предметов может использоваться школьниками в процессе разработки алгоритмов.
Актуальность обучения программированию состоит в следующем:
в связи с введением нового федерального государственного стандарта нам
необходимо воспитать новое поколение, отвечающего по своему уровню
развития и образу жизни условиям информационного общества, обладающего информационной культурой;
необходимость введения курса обусловлена интересом обучающихся, а так же
образовательными запросами родителей, несоответствием действующих
учебных планов и требований ФГОС, по подготовке обучающихся к ГИА и
ЕГЭ.
Курс поддержан программным обеспечением КуМир (Комплект Учебных
МИРов). Особенности системы КуМир:
в системе КуМир используется школьный алгоритмический язык с русской
лексикой и встроенными исполнителями Робот и Чертёжник;
при вводе программы КуМир осуществляет постоянный полный контроль ее
правильности, сообщая на полях программы об всех обнаруженных ошибках;
при выполнении программы в пошаговом режиме КуМир выводит на поля результаты операций присваивания и значения логических выражений. Это
позволяет ускорить процесс освоения азов программирования;
Кумир работает в операционных системах Windows или Linux.
Основные цели
создание условий для формирования и развития у обучающихся интереса к
изучению информатики и информационных технологий;
развитие алгоритмического мышления учащихся;
расширение спектра посильных учащимся задач из различных областей знаний, решаемых с помощью формального исполнителя;
ознакомление со спецификой профессии программиста.
В ходе ее достижения решаются задачи
Обучающие:
освоение первоначальных навыков в работе на компьютере с использованием
интегрированной графической среды «Исполнители»;
обучение основам алгоритмизации и программирования, приобщении к проектно-творческой деятельности.
Воспитательные:
воспитание целеустремленности и результативности в процессе решения
учебных задач.
Развивающие:
способствование формированию информационной культуры школьника;
способствование формированию представления о роли компьютерного программирования в развитии общества;
способствование развитию логического мышления и памяти ребенка;
способствование развитию навыков проектно-творческой деятельности.
Основные принципы
Основными принципами, заложенными в программу, являются следующие:
1. Индивидуальное обучение
Одним из важнейших элементов дополнительного образования является
способствование формированию информационной культуры школьника, возможность овладевать знаниями с индивидуальной скоростью и в индивидуальном
объёме, что предполагает отдельную работу с каждым учащимся. Поэтому занятия делятся на лекционные (лекционно-практические), на которых тема изучается
всей группой, и индивидуальные, на которых и осваивается основная часть тем.
Для физической и моральной разгрузки детей, а также в качестве поощрения проводятся игровые занятия.
2. Обучение в активной деятельности
Все темы программы воспитанники изучают на практике, решая большое
количество задач по каждой теме.
3. Преемственность
Программа обучения построена так, что каждая новая тема логически связана с предыдущей, то есть при изучении новой темы используются все знания и
навыки, полученные на предыдущих этапах обучения. В результате, к концу
учебного года подростки не только не забывают всё, что проходили в начале, но
даже, наоборот, помнят и понимают программу первых занятий лучше, чем прежде. Такой принцип способствует не только успешному освоению программы, но и
позволяет учащимся понять важность уже изученного материала, значимость
каждого отдельного занятия. Основной целью обучения является не освоение
определенного языка программирования, а закладывание основ для дальнейшего
изучения компьютерных языков. Знания, полученные учащимися, помогут им при
изучении любого языка программирования.
Весь курс построен на основе дифференцированного подхода и модульного принципа. Каждый обучающийся может выбрать стратегию своего обучения, т.
е. создать алгоритм аналогичный разобранному, либо сделать дополнительные задания, вносящие усовершенствования в итоговый программный продукт. Каждый
модуль содержит теоретический блок и практические задания с указаниями учителя. Модули представляют собой цепочку постепенно усложняющихся задач для
решения, которых учащимся требуется освоить все новые и новые приемы алгоритмизации. Все этапы алгоритма тщательно разбираются учителем совместно с
детьми. Изучение каждого модуля завершается разработкой полностью законченного алгоритма.
Система оценки достижений обучающихся
Для проверки знаний и умений учащихся осуществляется как текущий, так
и итоговый контроль. Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися практикума по каждой теме курса.
Итоговый контроль реализуется в форме итогового практикума.
Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные
продукты учеников (созданные программы и проекты.), а также их внутренние
личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые
относятся к целям и задачам курса.
Основой для оценивания деятельности учеников являются результаты анализа его продукции и деятельности по ее созданию. Оценка имеет различные способы выражения – устные суждения педагога, письменные качественные характеристики, систематизированные по заданным параметрам аналитические данные, в
том числе и рейтинги.
Ученик выступает полноправным субъектом оценивания. Одна из задач
педагога – обучение детей навыкам самооценки. С этой целью учитель выделяет и
поясняет критерии оценки, учит детей формулировать эти критерии в зависимости от поставленных целей и особенностей образовательного продукта – программы и творческого проекта. Проверка достигаемых учениками образовательных результатов производится в следующих формах:
1. Текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка учащимися
выполняемых заданий.
2. Взаимооценка учащимися работ друг друга или работ, выполненных в
группах.
3. Публичная защита выполненных учащимися творческих работ (индивидуальных и групповых).
4. Текущая диагностика и оценка учителем деятельности школьников.
5. Итоговая оценка деятельности и образовательной продукции ученика в соответствии с его индивидуальной образовательной программой по курсу.
6. Итоговая оценка индивидуальной деятельности учащихся учителем, выполняемая в форме образовательной характеристики.
Предметом контроля и оценки являются внешние образовательные продукты учеников. Качество ученической программы оценивается следующими
критериями:
последовательность действий при разработке программ: постановка задачи,
выбор метода решения, составление алгоритма, составление программы, запись программы в компьютер, отладка программы, тестирование программы;
«Правила хорошего тона» при разработке программ: читаемость и корректность программ, защита от неправильного ввода, понятия хорошего и плохого «стиля программирования».
Выполненные учащимися работы включаются в их «портфель достижений». Уровень развития у учащихся личностных качеств определяется на основе
сравнения результатов их диагностики в начале и конце курса. С помощью методики, включающей наблюдение, тестирование, анализ образовательной продукции учеников, учитель оценивает уровень развития личностных качеств учеников
по параметрам, сгруппированным в определенные блоки: технические качества,
коммуникативные, когнитивные, рефлексивные. Итоговый контроль проводится в
конце всего курса. Он может иметь форму зачета олимпиады или защиты творческих работ. Данный тип контроля предполагает комплексную проверку образовательных результатов по всем заявленным целям и направлениям курса. Формой
итоговой оценки каждого ученика выступает образовательная характеристика, в
которой указывается уровень освоения им каждой из целей курса и каждого из
направлений индивидуальной программы ученика по курсу. Оценке подлежит в
первую очередь уровень достижения учеником минимально необходимых результатов, обозначенных в целях и задачах курса. Оцениванию подлежат также те
направления и результаты деятельности учеников, которые определены в рабочей
программе учителя и в индивидуальных образовательных программах учеников.
Планируемые результаты изучения курса АиП
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты
1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
2. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Требования к результатам образования в соответствии с рабочей программой воспитания
В воспитании обучающихся подросткового возраста приоритетом является
создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений:
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему
предками и которую нужно оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности,
как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся
и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
•
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
•
идентифицировать собственные проблемы и определять главную про-
блему;
•
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
•
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
•
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
•
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
•
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
•
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
•
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
•
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
•
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
•
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
•
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта
и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
•
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
•
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
•
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
•
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
сможет:
•
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
•
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
Познавательные УУД
6. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
•
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;
•
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
Коммуникативные УУД
7. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
•
определять возможные роли в совместной деятельности;
•
играть определенную роль в совместной деятельности;
•
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
•
выделять общую точку зрения в дискуссии;
•
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии
с поставленной перед группой задачей;
•
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
Предметные результаты
Алгоритмы и элементы программирования
•
владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
•
овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгорит-
мов;
•
владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом
языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных
конструкций программирования и отладки программ;
•
владение умением понимать программы, написанные на выбранном
для изучения универсальном алгоритмическом языке;
•
умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
•
владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ.
Весь курс построен на основе дифференцированного подхода и модульного принципа. Каждый обучающийся может выбрать стратегию своего обучения, т.
е. создать алгоритм аналогичный разобранному, либо сделать дополнительные задания, вносящие усовершенствования в итоговый программный продукт. Каждый
модуль содержит теоретический блок и практические задания с указаниями учителя. Модули представляют собой цепочку постепенно усложняющихся задач для
решения, которых учащимся требуется освоить все новые и новые приемы алгоритмизации. Все этапы алгоритма тщательно
разбираются учителем совместно с детьми. Изучение каждого модуля завершается разработкой полностью законченного алгоритма.
Выпускник научится:
•
составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов;
•
выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных
языков и др.);
•
определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для
решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных
языков);
•
определять результат выполнения заданного алгоритма или его фраг-
мента;
•
использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а
также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи
и в информатике;
•
выполнять без использования компьютера («вручную») несложные
алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных,
записанные на конкретном язык программирования с использованием основных
управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);
•
составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих
конструкций последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном языке программирования; выполнять эти программы на
компьютере;
•
использовать величины (переменные) различных типов, табличные
величины (массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;
•
анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
•
использовать логические значения, операции и выражения с ними;
•
записывать на выбранном языке программирования арифметические и
логические выражения и вычислять их значения.
Выпускник получит возможность:
•
познакомиться с использованием в программах строковых величин и
с операциями со строковыми величинами;
•
создавать программы для решения задач, возникающих в процессе
учебы и вне ее;
•
познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их реше-
ния;
•
познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными системами (роботы, летательные и космические
аппараты, станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
•
познакомиться с учебной средой составления программ управления
автономными роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.
Содержание учебного предмета
В содержании предмета «Основы программирования» для 8–9 классов выделено два модуля: Алгоритмизации в среде исполнителя на примере программы Кумир и Основы программирования на языке Паскаль
1. Алгоритмизации в среде исполнителя
1.1. Алгоритм, программа. Освоение среды
1.2. Команды повтора
1.3. Программа и подпрограмма
1.4. Команды ветвления «ЕСЛИ», «ВЫБОР»»
2. Основы программирования
Алгоритмы и элементы программирования
Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями
Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.
Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический язык
(язык программирования) – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем. Программное управление самодвижущимся роботом.
Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие
словесного описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке.
Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.
Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки программ.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе
наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.
Алгоритмические конструкции
Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов:
невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.
Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и
составные условия. Запись составных условий.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.
Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.
Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.
Разработка алгоритмов и программ
Оператор присваивания. Представление о структурах данных.
Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Табличные величины (массивы). Одномерные
массивы. Двумерные массивы.
Примеры задач обработки данных:
нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел;
нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;
заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел;
нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива;
нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих алгоритмов в выбранной
среде программирования.
Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка,
Чертежник и др.
Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и алгоритмами их
решения: сортировка массива, выполнение поэлементных операций с массивами; обработка целых чисел, представленных записями в десятичной и двоичной системах счисления, нахождение наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида).
Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка
программы с помощью выбранной системы программирования, тестирование.
Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова, пошаговое
выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод).
Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по образцу.
Анализ алгоритмов
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных. Примеры коротких программ, выполняющих
много шагов по обработке небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку большого объема данных.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных
данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими характеристиками, выражаемыми с помощью формул.
Тематическое планирование
Предмет Алгоритмизация и программирование
Тема/ Электронный
ресурс
Тема 1. Алгоритм, программа. Освоение среды
Количество часов, отводимое
на освоение темы
7
https://www.kpolyakov.sp
b.ru/download/robkumppt.
zip
Уровень образования (классы)___ООО (8-9класс)_______
8 класс
Темы уроков
1.
Понятие алгоритма и программы.
2.
Переменные. Оператор присваивания.
3.
Команды ввода-вывода.
4.
5.
Арифметические операции.
Решение линейных задач в среде исполнителя Кумир.
Решение линейных задач в среде исполнителя Кумир.
Итоговая работа.
Команды ветвления
Формы записи команды ветвления
Решение задач на ветвление в среде исполнителя Кумир
6.
Тема 2: Команды ветвления
https://www.kpolyakov.sp
b.ru/download/robkumppt.
zip
8
7.
1.
2.
3.
Содержание примерной программы
понятие алгоритм, программа
свойства алгоритма
пример программы в среде исполнителя
Кумир
имя переменной, тип, описание.
оператор присваивания.
блок-схема
решение линейных задач в среде исполнителя Кумир
команды ввода-вывода.
арифметические операции.
порядок операций
нахождение ошибок в программе.
ручная прокрутка
решение линейных задач в среде исполнителя Кумир
общий вид команды «если»;
блок - схема
выполнения команды «если»;
краткая и полная форма записи;
решение задач на составление алгоритмов с командой ветвления.
4.
5.
Сложные условия
Сложное условие И
6.
Сложное условие ИЛИ
7.
Тема 3: Команды повтора. Циклы.
8
8.
1.
2.
https://www.kpolyakov.sp
b.ru/download/robkumppt.
zip
3.
4.
Цикл с условием
Цикл с условием
5.
Решение задач с циклами в среде исполнителя Кумир
Решение задач с циклами в среде исполнителя Кумир
Решение задач с циклами в среде исполнителя Кумир
Итоговая работа
Программа и подпрограмма. Основной и
вспомогательные алгоритмы.
Программа и подпрограмма. Основной и
6.
7.
Тема 4: Программа и
подпрограмма
8
Решение задач с условием в среде исполнителя Кумир
Итоговая работа
Команды повтора.
Решение задач с повтором в среде исполнителя Кумир
8.
1.
2.
сложные условия и логические операции
общий вид записи сложного условия "И",
блок-схема,
правило работы;
решение задач с условием в среде исполнителя Кумир
общий вид записи сложного условия
"ИЛИ",
блок-схема,
правило работы;
решение задач с условием в среде исполнителя Кумир
решение задач на ветвление с условием в
среде исполнителя Кумир
команда повтора "N раз" - общий вид записи,
блок- схема,
правило работы;
решение задач с повтором в среде исполнителя Кумир
команда повтора с условием - общий вид
записи,
блок-схема,
правило работы
примеры задач
решение задач с циклами в среде исполнителя Кумир
понятия основного и вспомогательного
алгоритмов;
вызов вспомогательного алгоритма;
вспомогательные алгоритмы.
https://www.kpolyako
v.spb.ru/download/rob
kumppt.zip
3.
Метод последовательного уточнения
4.
Решение задач со вспомогательными алгоритмами в среде исполнителя Кумир
Решение задач со вспомогательными алгоритмами в среде исполнителя Кумир
Итоговая работа
Фестиваль программ
Фестиваль программ
5.
6.
7.
8.
Тема 5. Повторение
3
Резерв
1
Итого
35
1. Повторение темы «Обработка информации»
выполнение вспомогательного алгоритма
с аргументами
суть метода последовательного уточнения
решение задач со вспомогательными алгоритмами в среде исполнителя Кумир
дифференцированные задания на выбор,
творческая работа на составление задач
9 класс
Тема
Тема 1. Среда
программирования
PascalABC.Net.
Тема 2: Основные
конструкции
языка
Pascal
Количество часов, отводимое
на освоение темы
1.
1
12
1.
2.
https://www.kpolyakov.s
pb.ru/download/pasppt1.
zip
3.
4.
5.
6.
7.
Темы уроков
Содержание примерной программы
Место Pascal в семействе языков высокого История развития языков программирование. Необходиуровня. Редактор кода. Запуск программы и мость в высокоуровневых языках. Pascal – язык обучения
отладка.
программированию. Настройка параметров среды. Анализ
сообщений компилятора. Отладка программы в пошаговом
режиме, отслеживание значений переменных. Запуск программы на выполнение.
Характеристика и особенности языка. ЛексиСостав и алфавит языка. Элементарные конструкции.
ческая структура языка. Общая структура
Комментарии в программе. Основные разделы программы.
программы.
Назначение и структура блока описаний. Исполняемый
блок. Идентификаторы. Правила записи идентификаторов.
Величина и ее характеристики. Выражения.
Данные в программе. Концепция типов. Стандартные
Оператор присваивания. Ввод-вывод данных. типы. Структура выражения и порядок выполнения операций. Структура оператора присваивания. Процедуры Read,
Readln, Write, Writeln. Форматирование данных вывода.
Практикум. Разработка простейших проРазработка и выполнение программ линейной струкграмм. (1 час)
туры. Ввод-вывод данных.
Оператор ветвления if-then-else.
Оператор ветвления в полной и краткой форме. Составной оператор. Отношения. Реализация условий через
логические выражения. Логические операции. Разработка и
выполнение программ с ветвлением. Задача о зеркале и
дверном проеме.
Практикум. Разработка программ с ветвлениРазработка и выполнение программ с ветвлением.
ем.
Решение квадратного уравнения.
Оператор выбора case.
Структура оператора Case. Особенности построения
переключателя. Использование группы else,
Практикум. Организация выбора в програмРазработка и выполнение программ с множественме.
ным ветвлением. Определение времени года по номеру
месяца.
8.
9.
Тема 3: Модульное программирование
6
https://www.kpolyakov.s
pb.ru/download/pasppt1.
zip
Тема 4: Составные данные.
12
10. Практикум. Решение задач с арифметическим циклом (1 час).
11. Практикум. Решение задач с арифметическим циклом (2 час).
12. Итоговая работа «Операторы языка
Pascal»Практикум.
1. Программа и подпрограмма. Особенности
реализации в Pascal.
2. Практикум. Задачи с процедурами.
3. Параметры подпрограмм.
4.
Практикум. Задачи с функциями.
5.
6.
1.
Практикум. Использование параметров.
Итоговая работа «Подпрограммы»
Простые и составные данные. Анализ потока
данных.
Линейные массивы. Генерация и вывод массива.
Практикум. Отбор данных в массиве по
условию.
Практикум. Поиск наибольшего, наименьшего на массиве.
Сортировка массива. Простые сортировки.
Практикум. Сортировка пузырьком.
Практикум. Сортировка выбором.
Практикум. Сортировка массива.
2.
https://www.kpolyakov.s
pb.ru/download/pasppt2.
zip
Цикл While-do. Решение задач с предусловным циклом.
Цикл for-to-do.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. Практикум. Задача о медиане.
10. Поиск второго минимума-максимума.
11. Практикум. Поиск второго минимума-
Структура цикла. Проблема зацикливания. Разработка и выполнение программ с предусловным циклом.
Цикл с увеличивающимся и уменьшающимся счетчиком. Количество итераций. Нахождение суммы, минимального, максимального на последовательности.
Решение задач на нахождение суммы, количества,
среднего арифметического последовательности.
Решение задач на нахождение минимального, максимального на последовательности.
Описание подпрограмм в Pascal. Отличия процедур
от функций. Модульное программирование.
Решение задач на выделение цифр из числа.
Формальные и фактические параметры. Локальные и
глобальные объекты. Правило видимости.
Делители числа. Решение задач по алгоритму Эвклида.
Решение задачи сокращение простой дроби.
Необходимость составных данных. Классификация
составных данных.
Описание массивов. Индексная адресация. Ввод и
вывод массива. Генерация данных случайным образом.
Решение задач на кратность.
Решение задачи о поиске максимума-минимума.
Метод пузырька. Сортировка выбором.
Реализация сортировки массива методом пузырька.
Реализация сортировки массива методом выбора.
Сравнение эффективности методов сортировки (пузырек и выбор)
Подходы к определению второго (и последующих)
минимумов-максимумов.
Тема 5. Повторение
2
Резерв
1
Итого
34
максимума.
12. Итоговая работа «Линейные массивы»
1. Повторение темы «Обработка информации»
